BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA  4º ESO

Contenidos mínimos:

UNIDAD 1: TECTÓNICA DE PLACAS

 OBJETIVOS

 1.     Saber que el interior de la Tierra se encuentra a altas temperaturas y que el calor almacenado es responsable de su dinámica interna.

2.     Reconocer la importancia de los métodos sísmicos para el estudio del interior terrestre.

3.     Diferenciar la composición y el estado físico de las capas internas de la Tierra.

4.     Conocer las teorías fijista y movilista acerca de la dinámica terrestre y sus argumentaciones fundamentales.

5.     Saber que a lo largo de la historia de la ciencia se han producido auténticas «revoluciones científicas», como el surgimiento de la teoría de la tectónica de placas.

6.     Valorar el papel desempeñado por las campañas oceanográficas de estudio de los fondos marinos en la formulación de la teoría de la tectónica de placas.

7.     Comprender los principales postulados de la tectónica de placas.

8.     Prever cómo evolucionará una pareja de placas si se conoce la dinámica del tipo de borde que las separa.

9.     Conocer cómo se propagan las ondas P y S para poder interpretar diagramas de ondas sísmicas y la existencia de zonas de sombra.

 CONTENIDOS 

§  Composición y estructura del interior terrestre.

§  Métodos de estudio de la tierra.

§  Teorías orogénicas; la deriva continental.

§  Estudio del fondo oceánico.

§  Distribución de terremotos y volcanes.

§  Tectónica de placas.

§  Tipos de placas y sus límites. Bordes constructivos, destructivos y pasivos.

§  El ciclo de Wilson.

§  Pruebas y motor del movimiento de placas.

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Localización de discontinuidades y diferenciación de capas; descripción de sus características físicas a partir del análisis de una gráfica de ondas sísmicas.

§  Argumentación de posiciones movilistas frente a posiciones fijistas.

§  Explicación de la distribución anómala actual de determinados tipos de rocas, seres vivos y fósiles aplicando criterios movilistas.

§  Reconocimiento en un mapa de fondos oceánicos de los principales tipos de relieve.

§  Cálculo numérico de la velocidad de desplazamiento de las placas.

§  Formulación de predicciones sobre el desplazamiento de las placas a partir del conocimiento de su posición actual y del tipo de borde que las separa.

§  Determinación de la magnitud de un terremoto a partir del análisis de su sismograma.

Actitudes

§  Reconocimiento de que la ciencia se encuentra sometida a un proceso continuo de evolución y maduración: una teoría ampliamente aceptada en una época puede ser modificada o sustituida más tarde por otra.

§  Valoración crítica de los argumentos que se aportan a favor o en contra de una teoría.

§  Aceptación del importante papel que algunos científicos, desligados de los prejuicios de su tiempo, han desempeñado en la formulación de nuevas teorías, más coherentes con la realidad de los hechos.

§  Reconocimiento del papel de la ciencia en la desmitificación del origen de la actividad sísmica y volcánica.

§  Valoración de la colaboración y del trabajo en equipo por parte de expertos de diferentes campos en pro del avance de la ciencia.

§  Reivindicación del papel de la ciencia al describir realidades tan ajenas a nuestra percepción cotidiana como el interior terrestre, los fondos abisales o el desplazamiento de los continentes.

UNIDAD Nº 2: LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE 

OBJETIVOS

1.     Comprender que el comportamiento de una roca sometida a un esfuerzo depende de la clase de esfuerzo, de su duración y de las condiciones de presión y de temperatura.

2.     Localizar los elementos de pliegues y de fallas a partir de dibujos y fotos, y exponer los criterios para su clasificación.

3.     Entender que la superficie terrestre está sometida a la acción de procesos geológicos internos y externos que generan y modelan, respectivamente, el relieve.

4.     Asimilar el concepto de isostasia.

5.     Conocer los mecanismos por los cuales se generan cordilleras por la tectónica de placas.

6.     Valorar los riesgos de la actividad interna de la Tierra.

7.     Reconocer que los volcanes, los terremotos, las cordilleras y las deformaciones de las rocas constituyen evidencias de la dinámica interna del planeta.

8.     Tomar conciencia de que el relieve es un accidente geográfico dinámico y cambiante que depende de numerosos factores, entre los cuales destacan el clima y las rocas que lo constituyen.

9.     Familiarizarse con las formas más características asociadas a los grandes ámbitos climáticos y reconocer la acción del agente causante de las mismas.

10. Identificar, a partir de fotos, dibujos o bloques diagrama, las formas más distintivas del modelado kárstico, costero, glaciar, fluvial y desértico.

11. Valorar el papel creciente del ser humano en la modificación directa del paisaje y en la dinámica de los agentes geológicos externos.

12. Saber reconocer los elementos básicos típicos de los mapas topográficos, aprender a «leer» el relieve en ellos y a construir perfiles sencillos.

CONTENIDOS 

§  Comportamiento de los materiales sometidos a esfuerzos.

§  Deformaciones por fractura: diaclasas y fallas.

§  Pliegues: elementos y clasificación.

§  Ciclo de las rocas.

§  Agentes y procesos geológicos.

§  Isostasia.

§  Origen de las cordilleras.

§  Riesgo de la actividad interna de la Tierra: volcanes y terremotos.

§  Relieve terrestre.

§  Influencia del clima: los sistemas morfoclimáticos.

§  Influencia de la litología: geomorfología litológica.

§  Influencia de la estructura: geomorfología estructural. 

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Interrelación de los tipos de bordes de placas con el esfuerzo generado y las estructuras tectónicas asociadas.

§  Distinción, a partir de dibujos, de los tipos de fallas y de sus elementos; deducción de la dirección de sus estrías.

§  Clasificación y dibujo de pliegues según varios criterios.

§  Resolución de ejercicios sobre tasas de erosión y sedimentación.

§  Predicción del sentido de los movimientos verticales con la aplicación de la teoría de la isostasia.

§  Cálculo numérico del gradiente geotérmico.

§  Interrelación de la composición de un magma con el tipo de erupción, de edificio volcánico y de rocas resultantes.

§  Análisis de datos sobre riesgos sísmicos y volcánicos, y propuesta de medidas preventivas.

§  Interpretación de la génesis de un relieve a partir de fotografías.

§  Reconocimiento de formas de relieve comunes producidas por diferentes agentes geológicos externos.

§  Interpretación de bloques diagrama sobre distintos tipos de modelado litológico, estructural o costero.

§  Manejo y estudio de los elementos de un mapa topográfico.

§  Realización de cortes topográficos sencillos.

Actitudes

§  Reconocimiento de la importancia del estudio del interior terrestre para prevenir catástrofes naturales, como terremotos o erupciones volcánicas.

§  Toma de conciencia del grado de riesgo sísmico y volcánico existente en el territorio nacional.

§  Valoración de los conocimientos sobre la predicción sísmica.

§  Toma de conciencia de la gran cantidad de energía almacenada en el planeta por sus efectos, como la formación de cordilleras o el plegamiento de las rocas.

§  Potenciación de actitudes de valoración de los aspectos estéticos y científicos que encierran el paisaje en general y el relieve en particular.

§  Toma de conciencia del papel creciente del ser humano como modificador del paisaje.

§  Valoración de la influencia de nuestros hábitos de consumo sobre el clima y la dinámica de los agentes geológicos externos.

§  Reconocimiento de la necesidad de proteger el sustrato geológico, en especial los afloramientos de particular relevancia geomorfológica.

§  Consideración del paisaje como una fuente de disfrute estético y deportivo, así como un recurso económico más del medio rural.

UNIDAD Nº 3: LA HISTORIA DE LA TIERRA

OBJETIVOS

1.       Tomar conciencia de que la Tierra tiene un pasado extraordinariamente extenso.

2.       Saber que el dilatado lapso de tiempo que conforma el pasado de la Tierra está plagado de acontecimientos y de formas de vida distintas a las actuales, es decir, de cambios.

3.       Conocer los métodos de datación de las rocas.

4.       Valorar el papel de los fósiles y la paleontología al reconstruir la historia de la Tierra.

5.       Enunciar y aplicar los principios geológicos fundamentales utilizados en el estudio de los estratos.

6.       Asimilar las diferentes interpretaciones de la ciencia sobre los cambios ocurridos en el pasado, como el catastrofismo y el gradualismo.

7.       Conocer las principales divisiones de la historia del planeta, los acontecimientos geológicos más importantes que tuvieron lugar y las formas de vida características de cada una.

CONTENIDOS

§  Edad de la Tierra.

§  Métodos de datación absoluta y relativa.

§  Concepto de fósil. Proceso de fosilización. Tipos de fósiles. Importancia de los fósiles.

§  La Tierra, un planeta en continuo cambio. Teorías sobre los cambios.

§  Grandes divisiones de la historia de la Tierra.

§  Formación del sistema solar.

§  La Tierra en el Hádico.

§  La Tierra en el Arcaico y en el Proterozoico.

§  La Tierra en la era Primaria.

§  La Tierra en la era Secundaria.

§  La Tierra en la era Terciaria.

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Cálculo de la edad de una roca a partir de su relación de isótopos «padre/hijo».

§  Aplicación del principio de superposición a cortes geológicos sencillos.

§  Determinación de la edad y del medio sedimentario de una serie de estratos a partir de su litología y de su contenido fósil.

§  Reconocimiento de visu de los principales grupos de fósiles, así como de algunos rasgos de su anatomía y de su modo de vida.

§  Inclusión de una serie de acontecimientos dados en una escala de tiempo geológico

Actitudes

§  Valoración del papel de la ciencia para ofrecer una explicación lógica de la realidad.

§  Reconocimiento de que, en la historia de la geología, se han emitido distintas hipótesis para explicar las causas de los cambios geológicos.

§  Adopción de una actitud crítica ante diferentes hipótesis y teorías, y formulación de argumentos que las apoyen o las rechacen.

§  Reconocimiento de la importancia del estudio del pasado en el análisis de los procesos geológicos y de la diversidad biológica del presente.

 UNIDAD Nº 4: LA CÉLULA 

OBJETIVOS 

1.       Valorar la importancia de la teoría celular de los seres vivos.

2.       Conocer las partes celulares básicas y la importancia de cada una de ellas.

3.       Explicar las funciones celulares.

4.       Describir la estructura de la célula eucariótica.

5.       Conocer los distintos orgánulos citoplasmáticos.

6.       Describir los componentes del núcleo.

7.       Diferenciar las células animales de las células vegetales.

8.       Comprender la necesidad de la reproducción de las células.

9.       Conocer las etapas de la mitosis.

10.    Explicar la necesidad de la meiosis.

11.    Conocer la existencia de diferentes niveles de organización de la vida.

CONTENIDOS 

§  Teoría celular.

§  Funciones y estructura de las células.

§  Tipos de células.

§  Célula eucariótica: estructura y tipos.

§  Reproducción de las células: mitosis.

§  Meiosis.

§  Niveles de organización biológicos.

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Conocimiento y manejo del microscopio óptico.

§  Observación e interpretación de células al microscopio óptico.

§  Elaboración de dibujos esquemáticos de los orgánulos celulares.

§  Proyección e interpretación de diapositivas y de vídeos didácticos sobre los orgánulos celulares.

§  Debate sobre las semejanzas y las diferencias entre las funciones de nutrición, relación y reproducción de las células procarióticas y eucarióticas.

§  Realización de dibujos esquemáticos comparativos entre células animales y células vegetales.

§  Interpretación de mitosis y meiosis en células vegetales y animales

§  Elaboración de esquemas conceptuales que comparan mitosis y meiosis.

Actitudes

§  Reconocimiento y aceptación de que todos los seres vivos poseen una unidad química, estructural y funcional, a pesar de su variedad.

§  Presentación correcta, oral y escrita, de los conceptos básicos de la teoría celular.

§  Rigor en el trabajo experimental.

§  Reflexión sobre la existencia de seres unicelulares que realizan las mismas funciones fundamentales que los seres pluricelulares.

§  Reflexión acerca de las consecuencias, a nivel médico, de las diferencias entre las células procarióticas y las células eucarióticas.

§  Valoración de la importancia fundamental de la reproducción en el mantenimiento de la vida.

UNIDAD Nº 5: LA HERENCIA BIOLÓGICA 

OBJETIVOS

1.       Adquirir las nociones fundamentales de la Genética.

2.       Comprender las leyes básicas de la transmisión genética.

3.       Explicar casos sencillos de herencia cualitativa.

4.       Relacionar mitosis y meiosis con la transmisión genética.

5.       Conocer la teoría cromosómica de la herencia.

6.       Comprender las diferentes formas de determinación del sexo.

7.       Valorar la importancia de la herencia ligada al sexo en los problemas de Genética.

8.       Entender el concepto de mutación.

9.       Relacionar las mutaciones con la variabilidad de los individuos y con la evolución.

10.    Conocer las causas de las mutaciones.

CONTENIDOS 

§  Conceptos básicos de la genética.

§  Leyes de Mendel.

§  Casos genéticos especiales.

§  Teoría cromosómica de la herencia.

§  Localización de los genes.

§  Determinación genética del sexo.

§  Herencia ligada al sexo.

§  Mutaciones: tipos y causas.

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Resolución de problemas basados en la genética mendeliana, con caracteres autosómicos y con caracteres ligados al sexo.

§  Comparación de los distintos mecanismos de determinación genética del sexo.

§  Reconocimiento mediante fotografías de cariotipos de especies animales y vegetales.

§  Estudio experimental de la transmisión de algunos caracteres en Drosophila.

§  Realización de dibujos esquemáticos sobre los gametos producidos por diferentes tipos de individuos.

§  Comentario y crítica de artículos dedicados a la Genética en diarios y en revistas tanto científicas como no científicas.

§  Planteamiento de cuestiones sobre las aplicaciones presentes y futuras de la Genética, y debate posterior sobre estos temas.

§  Definición clara de los principales conceptos de genética mendeliana y descripción correcta de las leyes de Mendel y de la teoría cromosómica de la herencia en intervenciones orales.

Actitudes

§  Reconocimiento de los avances producidos en Genética y de su aportación a la sociedad.

§  Interés por conocer los mecanismos de la herencia.

§  Reflexión sobre las implicaciones éticas de las aplicaciones prácticas de la Genética.

§  Rigor en la resolución de los problemas de Genética.

§  Reconocimiento de la importancia de la colaboración entre los científicos en los descubrimientos genéticos.

§  Comprensión de la problemática creada por algunos avances en Genética.

§  Valoración de la importancia de las mutaciones en el proceso evolutivo.

§  Actitud de prevención contra agentes ambientales que pueden causar mutaciones.

UNIDAD Nº 6: GENÉTICA HUMANA 

OBJETIVOS

1.       Conocer la particularidad que presenta el estudio de la Genética en el ser humano.

2.       Valorar la importancia del estudio del cariotipo humano.

3.       Diferenciar la influencia del genotipo y del ambiente en los fenotipos humanos.

4.       Comprender la existencia de características continuas y discontinuas que explican la variabilidad genética humana.

5.       Aplicar las leyes de Mendel a casos humanos.

6.       Conocer la forma en que se determina el sexo en el ser humano.

7.       Comprender que las alteraciones que se pueden dar en el genoma tienen consecuencias (algunas, graves) en el fenotipo.

8.       Distinguir entre las alteraciones génicas, cromosómicas y numéricas que afectan al ser humano.

9.       Conocer las causas de las malformaciones congénitas.

10.    Tomar conciencia de la importancia del diagnóstico genético.

CONTENIDOS

§  Características de los estudios genéticos en el ser humano.

§  Cariotipo humano.

§  Herencia continua y discontinua en el ser humano.

§  Alteraciones génicas con herencia autosómica y ligadas al sexo.

§  Alteraciones numéricas y cromosómicas humanas.

§  Malformaciones congénitas.

§  Diagnóstico de las enfermedades genéticas.

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Observación de fotografías de cariotipos humanos masculinos y femeninos.

§  Interpretación de cariotipos con anomalías cromosómicas y numéricas.

§  Interpretación de árboles genealógicos.

§  Resolución de problemas de genética humana.

§  Identificación de caracteres genéticos humanos, fáciles de observar, y estudio de su transmisión en familiares.

§  Elaboración de una gráfica de la distribución de la altura de los alumnos de la clase con la extracción de las conclusiones oportunas.

§  Participación en debates sobre la problemática de las enfermedades genéticas humanas.

§  Búsqueda de información complementaria sobre algunas enfermedades genéticas bien conocidas.

Actitudes

§  Respeto por la existencia de la variabilidad humana.

§  Aceptación de la igualdad de todos los seres humanos.

§  Espíritu crítico ante las actitudes que propugnan la existencia de diferencias intelectuales entre las diferentes razas humanas.

§  Solidaridad con las personas que sufren algún tipo de enfermedad genética.

§  Valoración de la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas.

§  Fomento de la aplicación de los métodos preventivos de las malformaciones congénitas provocados por malos hábitos durante el embarazo.

§  Interés por los nuevos descubrimientos que pueden mejorar la vida de las personas afectadas por anomalías genéticas.

§  Valoración de los beneficios que aportan los departamentos de asesoría y de consejo genético.

UNIDAD Nº 7: GENÉTICA MOLECULAR 

OBJETIVOS 

1.       Valorar la importancia de los ácidos nucleicos como portadores y transmisores de la herencia.

2.       Comprender y describir las características del ADN.

3.       Describir los procesos de replicación y de transcripción del ADN.

4.       Comprender la forma en que se realiza el mensaje genético.

5.       Conocer las características del código genético.

6.       Comprender las técnicas básicas utilizadas en ingeniería genética.

7.       Valorar la importancia de la ingeniería genética en la vida cotidiana y en la resolución de problemas médicos.

8.       Diferenciar los procesos biotecnológicos clásicos de los procesos basados en la ingeniería genética.

9.       Comprender el mecanismo de obtención de organismos clónicos y transgénicos.

10.    Explicar la utilidad de la biotecnología en la mejora de la calidad de la vida humana.

CONTENIDOS 

§  Molécula de la herencia: estudio del ADN.

§  Duplicación del ADN.

§  Transcripción y traducción del mensaje genético.

§  Código genético.

§  Ingeniería genética: técnicas, aplicaciones prácticas e implicaciones.

§  Proyecto Genoma Humano.

§  Biotecnología tradicional.

§  Nueva biotecnología: procedimientos y aplicaciones.

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Elaboración de modelos tridimensionales del ADN.

§  Utilización de diagramas para la comprensión de los procesos de Genética molecular.

§  Proyección de vídeos didácticos sobre la historia del descubrimiento del código genético.

§  Lecturas y comentarios de noticias aparecidas en prensa sobre biotecnología.

§  Elaboración de esquemas sobre la obtención de individuos transgénicos.

§  Búsqueda bibliográfica sobre la tecnología del ADN recombinante.

§  Planteamiento de problemas biotecnológicos y búsqueda de posibles soluciones.

§  Elaboración de cuadros resumen de las aplicaciones biotecnológicas actuales.

Actitudes

§  Valoración de la labor realizada por los investigadores que han contribuido al descubrimiento de los procesos genéticos moleculares.

§  Reconocimiento del valor del conocimiento del código genético en los descubrimientos posteriores realizados en genética molecular.

§  Concienciación sobre los riesgos que llevan aparejados algunos experimentos en genética molecular.

§  Valoración de la importancia de la conclusión del Proyecto Genoma Humano.

§  Interés por las implicaciones éticas de la ingeniería genética.

§  Valoración de los beneficios que puede aportar la biotecnología basada en la ingeniería genética.

§  Interés por los nuevos descubrimientos en biotecnología.

§  Valoración de la mejora en la calidad de vida que puede conllevar la biotecnología.

UNIDAD Nº 8: EVOLUCIÓN Y ORIGEN DE LA VIDA 

OBJETIVOS 

1.       Diferenciar los conceptos de fijismo y evolucionismo.

2.       Conocer las pruebas que apoyan la existencia del proceso evolutivo.

3.       Conocer y comparar las diversas teorías evolutivas.

4.       Razonar los fundamentos de la teoría evolutiva actual.

5.       Identificar las etapas del proceso por el que se forman nuevas especies.

6.       Comprender la existencia de microevolución y de macroevolución.

7.       Distinguir entre gradualismo y puntualismo.

8.       Conocer las etapas básicas seguidas en el proceso de aparición del ser humano actual.

9.       Diferenciar las diversas hipótesis que se han propuesto sobre el origen de la vida.

CONTENIDOS 

§  Fijismo y evolucionismo.

§  Pruebas de la evolución.

§  Lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

§  Otras teorías evolutivas.

§  Origen de nuevas especies.

§  Microevolución y macroevolución: gradualismo y puntualismo.

§  Evolución de los Homínidos y aparición del ser humano.

§  Origen de la vida: teorías.

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Utilización de fuentes documentales en el análisis histórico de las teorías sobre la evolución y sobre el origen de la vida.

§  Análisis de textos sobre evolución.

§  Debate con comparación y crítica de las diferentes teorías evolucionistas.

§  Estudio razonado de árboles filogenéticos.

§  Debate sobre el origen y la evolución del ser humano.

§  Elaboración de gráficas e histogramas sobre algún carácter evolutivo importante en los Homínidos.

§  Desarrollo de experimentos, muy simplificados, para demostrar lo erróneo de la teoría de la generación espontánea.

§  Formación, en el laboratorio, de estructuras coloidales con ciertas semejanzas con los coacervados.

Actitudes

§  Reconocimiento de la problemática ética, social y filosófica que plantea la teoría de la evolución.

§  Valoración de la importancia de las teorías evolutivas en la Filosofía de la Ciencia.

§  Reconocimiento de la relación existente entre Genética y Evolución.

§  Fomento de una actitud de respeto hacia posiciones distintas a la propia, que valore las aportaciones concretas de cada una de ellas a la explicación de problemas científicos.

§  Valoración de las pruebas experimentales y no experimentales en la defensa de una teoría.

§  Reconocimiento de la problemática ética, social y filosófica que plantea el origen de la vida.

§  Desarrollo de un espíritu crítico ante los hechos que parecen corroborar teorías tan difíciles de demostrar como las referentes al origen de la vida.

§  Interés por los nuevos descubrimientos que se puedan realizar sobre los procesos evolutivos.

UNIDAD Nº 9: LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO

OBJETIVOS

1.       Comprender que los organismos vivos necesitan adaptarse al medio en el que viven.

2.       Conocer las adaptaciones de animales y de plantas a diversos factores ambientales.

3.       Entender que los seres vivos también modifican el medio ambiente.

4.       Valorar la importancia de las poblaciones en la supervivencia y en el desarrollo de las especies.

5.       Comprender las etapas que se llevan a cabo durante el crecimiento de una población.

6.       Diferenciar las distintas estrategias empleadas para el crecimiento de las poblaciones.

7.       Conocer los conceptos básicos sobre las comunidades.

8.       Comprender el concepto de sucesión ecológica.

9.       Describir la composición y la formación del suelo.

10.    Conocer las diferentes relaciones que se establecen en el seno de las comunidades.

 CONTENIDOS

 §  Influencia de los factores ambientales en los seres vivos.

§  Adaptaciones de los organismos al medio.

§  Modificaciones del medio realizadas por los seres vivos.

§  Poblaciones: concepto y tipos.

§  Dinámica de las poblaciones. Estrategias de crecimiento.

§  Comunidades y biodiversidad.

§  Dinámica de las comunidades.

§  El suelo.

§  Relaciones interespecíficas en las comunidades.

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Estudio de material gráfico donde se puedan apreciar adaptaciones de animales y de plantas.

§  Detección y control de las variables en un problema medioambiental.

§  Interpretación de las gráficas de crecimiento de una población.

§  Estudio de una biocenosis próxima al centro escolar.

§  Análisis de datos para averiguar el tipo de estrategia de crecimiento poblacional.

§  Estudio de una muestra de suelo caracterizándolo con sus propiedades físicas y químicas.

§  Identificación de las relaciones interespecíficas a partir de informaciones aportadas por material escrito.

Actitudes

§  Valoración de la importancia de las adaptaciones para la supervivencia de los organismos vivos.

§  Reconocimiento de las ventajas y de los inconvenientes de las poblaciones frente al individuo aislado.

§  Respeto por todas las formas de vida y reconocimiento de su papel imprescindible en las biocenosis.

§  Rechazo de la utilización cruel de los seres vivos en espectáculos de entretenimiento.

§  Concienciación de la necesidad de preservar la biodiversidad.

§  Colaboración en la prevención de la erosión del suelo.

UNIDAD Nº 10: LOS ECOSISTEMAS 

OBJETIVOS 

1.       Conocer la composición de un ecosistema.

2.       Entender la diferencia entre la circulación de la materia y de la energía en los ecosistemas.

3.       Conocer los niveles tróficos existentes en un ecosistema.

4.       Comprender los esquemas de las redes tróficas.

5.       Asimilar la importancia de la producción de un ecosistema y conocer sus diferentes tipos.

6.       Valorar la importancia de las pirámides tróficas en el estudio de los ecosistemas.

7.       Conocer la existencia de los ciclos biogeoquímicos.

8.       Identificar las características más importantes de los ecosistemas españoles.

9.       Conocer los biomas terrestres y marinos.

10.    Comprender la importancia de las plagas en la alteración de los ecosistemas.

11.    Valorar los efectos que provoca el ser humano en sus relaciones con los ecosistemas. 

CONTENIDOS 

§  Ecosistemas: circulación de la materia y la energía.

§  Niveles tróficos.

§  Producción de los ecosistemas. Pirámides tróficas.

§  Ciclos biogeoquímicos.

§  Ecosistemas terrestres y acuáticos españoles.

§  Biomas.

§  Invasión de los ecosistemas. Plagas.

§  Acción humana sobre los ecosistemas.

HABILIDADES O DESTREZAS

§  Elaboración de cadenas y redes tróficas.

§  Cálculo de algunos parámetros tróficos.

§  Estudio e interpretación de pirámides tróficas.

§  Interpretación de esquemas de los ciclos biogeoquímicos.

§  Predicción y prevención de las consecuencias de una acción humana sobre un ecosistema.

§  Localización en mapas de los diversos ecosistemas españoles, así como de los grandes biomas terrestres.

§  Planificación de acciones encaminadas a evitar la invasión de los ecosistemas por plagas.

§  Lectura e interpretación de noticias de prensa sobre alteraciones medioambientales provocadas por el ser humano.

Actitudes

§  Reconocimiento de la complejidad de las relaciones que se establecen entre los componentes de los ecosistemas.

§  Respeto por todos los componentes de las cadenas tróficas, que permiten el mantenimiento de los ecosistemas.

§  Valoración de la necesidad de evitar los incendios forestales.

§  Reconocimiento del impacto negativo que tienen algunas actividades del ser humano.

§  Valoración de la actitud propia que se mantiene ante el medio ambiente.

§  Concienciación de la necesidad del cuidado y del respeto por los componentes de los ecosistemas.

§  Respeto por todas las personas que contribuyen con su trabajo a la conservación de los ecosistemas.

Criterios de evaluación: