PROYECTO CURRICULAR

 Ciclo Formativo de F.P. de grado superior

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

1.  FINALIDAD DEL PROYECTO CURRICULAR.

2. ADECUACION DE OBJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO SOCIOECONOMICO Y CULTURAL DEL INSTITUTO Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

2.1. Relación del Ciclo formativo con el sector productivo

2.2.1.- Competencia general

2.2.2.- Capacidades profesionales (Objetivos generales )

2.2.3.-  Los Módulos del Ciclo Formativo

2.2.4.- Unidades de competencia

2.2.5.-  Distribución por cursos académicos

2.2.6.- Realizaciones y dominios profesionales  (ver B.O.E.  30 septiembre de  1.994)

3.- ORGANIZACIÓN DE LOS MODULOS DENTRO DEL CICLO. CURRICULO

3.1. CONTENIDOS

4. DECISIONES GENERALES SOBRE METODOLOGIA DIDACTICA

Decisiones de carácter general

Decisiones de carácter específico

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Características generales

Tipos de actuaciones

Calificación

Acceso a la FCT

Revisión del proceso de evaluación

6. SESIONES DE EVALUACION

Documentos de evaluación

7.  CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y NO PROMOCION

8. MODULOS SUBCEPTIBLES DE EVALUACION EXTRAORDINARIA

9. PAUTAS SOBRE ORIENTACION EN LA EVALUACION EXTRAORDINARIA. PERIODO DE REALIZACIÓN

10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD

Introducción

Instrumentos

11. PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACION PROFESIONAL

Departamento de Orientación:

Equipo Docente

Tutor del Ciclo

Tutor de la FCT

ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LA TUTORIA

CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES DE TUTORIA Y ORIENTACION LABORAL

12. ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS

13.- Evaluación del proyecto curricular

13.1.- Practica docente

13.2.- Idoneidad de los itinerarios académicos propuestos a los alumnos

13.3.- Racionalidad de los espacios y de la organización del horario escolar

13.4.- Funcionamiento de la orientación académica y profesional de los alumnos

13.5.- Sistema de evaluación

14.- PROGRAMACION FCT

14.1.-  Acceso

14.2.-  Objetivos de la FCT

14.3.-  Programa formativo

14.4.-  Evaluación

Evaluación del centro de trabajo

Prueba de convalidación de la FCT

Calendario

14.5.- Periodo de realización de la FCT

14.6.- Funciones del profesor tutor de FCT

14.7.- Funciones del profesor de FOL

14.8.- Funciones de jefe/a de la Familia Profesional

14.9.- Funciones del director/a

14.10.- Actividades de los profesores de los ciclos formativos durante el desarrollo de la FCT

14.11.- Relación del alumno con la entidad colaboradora

14.12.- Causas de rescinsión del contrato. Duración

14.13.- Informes que deben ser realizados por el Centro Docente y por la Dirección Provincial del MEC

14.14.- Compensación de los gastos ocasionados por el desarrollo de la FCT

Este Proyecto Curricular es la concreción del Proyecto Educativo del IES Tiempos Modernos de Zaragoza, para organizar las enseñanzas del ciclo formativo de grado superior de Administración de Sistemas Informáticos, a partir de ahora CFGS. ADMSIS este documento contiene las decisiones adoptadas, en el Centro, para permitir y facilitar la docencia en el citado ciclo de grado superior, siempre dentro del marco legal vigente. la realidad social y económica del entorno , por la infraestructura y recursos del instituto, por el profesorado existente en el mismo, por el alumnado, por los apoyos institucionales y empresariales, etc. .

Contiene decisiones que afectarán a la organización docente, a las programaciones didácticas, a la evaluación, a las prácticas en empresas etc. que son el marco de actuación durante el curso académico, lo que confiere a este documento un gran valor pedagógico y administrativo.

Este documento, es un documento vivo, es decir que se incorporarán decisiones a medida que se vayan detectando necesidades futuras, por lo que se deberá revisar periódicamente.

Nuestro centro se encuentra situado en la margen izquierda del río Ebro de la ciudad de Zaragoza, en el barrio denominado ACTUR. Este barrio del extrarradio de la ciudad se caracteriza desde hace varios años, por un elevado crecimiento demográfico constituido por familias jóvenes, mayoritariamente de clase trabajadora y nivel económico medio o medio bajo.

El área de influencia del centro se extiende para este ciclo a toda la capital y en el momento de su implantación a toda la provincia de Zaragoza y de las de Huesca y Teruel, dado que no se ha implantado el CFGS. ADMSIS

El instituto, que en la actualidad cuenta con 10 años de historia, ha sido hasta hace 4 años instituto de F.P. (aún existen grupos de 3º de F.P.II ) con una presencia importante de alumnado en las tres ramas profesionales de electrónica , administración e informática. Lo que ha proporcionado una buena parte de la dotación en recursos materiales y humanos, que actualmente tiene el centro para la impartición de formación profesional específica. No obstante lo anterior se sigue actualizando el equipamiento necesario para la impartición del ciclo, a través de las aportaciones específicas que realiza el MEC para estos programas.

El alumnado que accede al ciclo procede del centros Enseñanza Secundaria donde han cursado bachillerato, Formación Profesional de segundo grado o grado superior e incluso de Centros Universitarios donde han iniciado o cursado estudios universitarios medios y superiores

Con carácter general se ha detectado en la evaluación inicial, que el alumnado presenta interés por la profesión elegida y por incorporarse al mercado laboral. La procedencia del alumnado nos puede hacer ver que haya alumnado que se siente fracasado o con falta de capacidad para realizar otro tipo de estudios. Aunque esto en un principio no es un gran problema.

El alumnado es mayor de edad en su totalidad y de ambos sexos.

La LOGSE atribuye como finalidad de la formación profesional, la preparación del alumnado para la actividad en un campo profesional y su capacitación para el desempeño cualificado de las distintas profesiones.

El título del ciclo especifica el perfil profesional o futura profesión.

Las enseñanzas de este tipo, tienen carácter terminal y a diferencia del la E.S.O. o el Bachillerato que han sido definidas desde dentro del propio sistema educativo (valoración de las fases de desarrollo cognitivo y psicomotriz de la persona) en la Formación Profesional Específica se utiliza como referente la realidad del sistema productivo.

Por las características del perfil del título del CFGS. ADMSIS, el área de influencia es el del mundo de la empresa privada, sobre todo la mediana empresa con un número de empleados entre 50 y 100, así como empresas de informática, o instituciones públicas.

Viene a constituir los objetivos generales del ciclo y están regulados por R.D. 1660/1.994 del 22 de julio quedando organizado en cuatro grandes bloques:

Implantar, explotar y mantener en requerimientos de bajo y medio nivel los sistemas informáticos en que se apoya la gestión y administración de la empresa, prestando soporte directo o de primera línea a los usuarios finales y aplicando y cumpliendo con los requisitos legales vigentes en el sector.

Incluimos la relación de las capacidades profesionales con los requerimientos de autonomía que se precisan en las situaciones de trabajo.

TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

Competencia general: Implantar, explotar y mantener en Sistemas Informáticos monousuario, multiusuario y en red local, de nivel medio/bajo de gestión de la empresa, prestando soporte a los usuarios.

La profesión del Administrador de Sistemas Informáticos, se desarrolla en relación con el Departamento Administrativo de medianas empresas, Centros de Procesos de Datos grandes empresas así como en entidades, y oficinas de pequeñas empresas e incluso en espacios destinados a servicios o a producción en diversos sectores.

El Administrador de Sistemas Informáticos en la mayor parte de las ocasiones será personal de la empresa donde desarrolla sus funciones, pudiendo también pertenecer a una empresa de servicios informáticos distinta.

Un ciclo formativo son los estudios que ha de cursar una persona que desee obtener una titulación profesional. El ciclo formativo que se desarrolla, se denomina: “Administración de Sistemas Informáticos”. y tiene asignadas una unidades de competencia, lo componen distintos módulos o asignaturas, que tienen una duración determinada. El ciclo formativo que estudiamos se compone de los siguientes módulos:

21680 R.D. 1675/1994 de 22 Julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de GRADO SUPERIOR correspondiente al título de TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS.

Modulo profesional 1 (1º 255 h.): Sistemas Informáticos monousuario y multiusuario.

Modulo profesional 2 (1º 290 h.): Redes de área local.

Módulo profesional 3 (2º 260 h.): Implantación de aplicaciones informáticas de gestión.

Módulo profesional 4 (1º 285 h.): Fundamentos de programación.

Módulo profesional 5 (2º 175 h.): Desarrollo de funciones en el S.I..

Módulo profesional 6 (2º 225 h.): Sistemas gestores de bases de datos

Módulo profesional 7 (1º 65 h.): Relaciones en el entorno de trabajo.

Módulo profesional 8 (1º 65 h.): F.O.L.

Módulo profesional 9 (380 h) Formación en centro de trabajo (2º curso).

1- Implantar y administrar Sistemas Informáticos en entornos monousuario y multiusuario.

2- Implantar y administrar redes locales y gestionar la conexión del S.I. a redes extensas.

3- Implantar y facilitar la utilización de paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas.

4- Proponer y coordinar cambios para mejorar la explotación del sistema y las aplicaciones.

A continuación se mencionan las unidades de competencia o sea los objetivos para cada uno de los módulos.

Una de las principales características del nuevo modelo de formación profesional es su estructura modular. Para realizar la secuenciación y organización de los contenidos de un determinado módulo es preciso estudiar el ciclo en su conjunto. Las 2000 horas que conforman el ciclo formativo, serán distribuidas en dos cursos académicos. Veremos de forma sintética, los contenidos aportados por las materias del bachillerato a fin de detectar los conocimientos del los/las alumnos/as.

He realizado una distribución en dos cursos con una distribución horaria semanal fija de 30 horas el primer curso que consideramos de 32 semanas (octubre-junio). También podría pensarse otra organización secuenciada con unos módulos previos a otros (el cuadro anterior serviría para determinar los módulos que han de preceder al estudiado), pero pensamos que la organización del centro educativo más sencilla es la propugnada en el cuadro.

En el segundo curso debemos tener en cuenta que el módulo profesional de Formación en el Centro de Trabajo cuenta con 380 horas en el currículo; esto nos conduce a pensar que si, mientras el alumno realiza la formación en el Centro de Trabajo, no asiste al centro educativo, el número de semanas del segundo curso se reduce aproximadamente a 22 por lo que las horas semanales asignadas a los módulos profesionales de 2º curso deben ser interpretadas con esta óptica.

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS.

Los contenidos del Ciclo están organizados en Módulos Profesionales, que son unidades de formación que deben ser superadas o acreditadas, en su totalidad para obtener la titulación, siendo la duración establecida en el currículo oficial de 2.000 horas distribuidas en 2 cursos y asociados a unidades de competencia de la siguiente manera:

Mínimos : R.D. 1660/ 1994 (Estado Español)

Currículo : R.D. 1676/1994 30 de septiembre (ámbito MEC)

Revisión : cada 5 años

Participación de centros y departamentos.: los contenidos no son unidades aisladas que tengan sentido en sí mismas ni se encuentran secuenciadas. Es la organización y secuenciación de estos contenidos trabajo del equipo docente en el PCC y del profesor en la programación de aula.

Las propuestas curriculares se estructurarán en torno a tres tipos de contenido, ¨saber¨, ¨saber hacer¨ y el ¨saber ser, o saber valorar ¨.

El proceso de diseño se realizará a partir del contenido organizador del proceso de aprendizaje (conceptual, procedimental o actitudinal), en este ciclo, el contenido organizador será de tipo procedimental, con posterioridad se elaborará la estructura de contenidos (en el caso de contenido procedimental será con toma de decisiones en vez de ser de estructura lineal). Las actitudes como contenido de enseñanza, no constituirán una disciplina separada, sino que serán parte integrante de todas las materias de aprendizaje y se realizará de forma global.

Tanto los conceptos como los procedimientos, pueden actuar como contenidos organizadores o como soporte.

El proceso finalizará con la relación de las unidades de trabajo de forma secuenciada.

La necesidad de asegurar la construcción de aprendizajes significativos, supone que el alumno/a relacione el nuevo aprendizaje con lo que ya sabe, pudiendo utilizar lo que aprenda en las circunstancias en las que el alumno/a lo necesite.

Debe ser objetivo prioritario posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí solos, es decir, que sean capaces de aprender a aprender, por tanto, será necesario orientar las actividades de aprendizaje de manera que fomenten la autonomía en la adquisición de los aprendizajes.

Reforzar los aspectos prácticos de cada módulo. Se pretende poner de relieve la vinculación de cada módulo con el mundo del trabajo, asegurando con ello una Formación Profesional apropiada al perfil del título.

Con carácter general serán las ¨actividades¨ las que definan el proceso metodológico; de este modo el diseño se realizará en función la enseñanza o aprendizaje, de los agrupamientos del alumnado y de la finalidad de las enseñanzas.

De acuerdo con lo anterior y dado el fuerte contenido práctico de los módulos del ciclo, parece conveniente que no existan grupos muy numerosos (de menos de 25 alumnos).

Especialmente, se valorará la organización de los espacios y tiempos, los recursos didácticos y las opciones metodológicas propias del profesorado.

Se procurará el que las actividades que desarrollan los/as alumnos en el instituto, no se circunscriban únicamente a él, para poder mejorar la capacitación profesional del alumnado.

Al inicio el curso se informará al alumnado de los siguientes aspectos de la programación:

Presentación del profesor/a

Capacidades, procedimientos y actitudes a desarrollar en el aula y su secuenciación.

Procedimientos y técnicas utilizados en la evaluación, con mención especial de los objetivos y criterios de evaluación a seguir en cada módulo.

Metodología de trabajo en el aula.

Se efectuará una evaluación inicial que permita conocer el nivel de desarrollo del alumno, con objeto de orientar al alumno/a de las medidas que debe adoptar para alcanzar la base necesaria que le permita seguir el curso con garantías.

 

Con respecto a la metodología en clase:

 

Se controlará la asistencia a clase sensibilizando al alumnado al respecto del despilfarro de recursos que supone la ausencia del alumnado en cursos especializados de formación profesional y la imposibilidad de recuperación para los alumnos/as que acumulen faltas de asistencia en módulos de carácter procedimental.

El desarrollo de las unidades didácticas se ceñirá a las capacidades que se deben alcanzar, huyendo deliberadamente de aspectos que aún siendo interesantes, no conducen a las finalidades que se plantean de antemano.

Los instrumentos utilizados tanto para el desarrollo de unidades didácticas, como para la evaluación deben corresponder en la medida de lo posible a situaciones reales en el mundo laboral.

 

Bibliografía : (R. D. 676/1993, de 7 de mayo;):

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional. Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución de la capacidad correspondiente y, en consecuencia, los resultados mínimos que deben ser alcanzados en el proceso enseñanza - aprendizaje.

La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor del mismo y asesorados, cuando fuera necesario, por el Departamento de Orientación del Centro. En la evaluación, que se realizará por módulos profesionales. Los profesores considerarán el conjunto de los de los módulos correspondientes a cada ciclo formativo, así como la competencia profesional característica del título, que constituye la referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo y los objetivos expresados en términos de capacidades, de los módulos profesionales que lo conforman.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. La proporción de horas lectivas del alumnado de inasistencia (justificadas o no ) que den lugar a la no evaluación contínua de cada módulo o de determinadas capacidades terminales vendrá establecida en las correspondientes programaciones didácticas, pudiendo aplicarse si en ellas no se hace mención específica la asistencia al 85% de las horas totales del módulo que se considere.

La evaluación inicial, junto con la acreditación académica del alumnado, permitirá en algunos casos que dicho alumnado quede exento de realizar determinadas actividades de algún módulo. Esto quedará reflejado en un acta de reunión de evaluación inicial que se realizará al comienzo del curso.

A partir de los criterios de evaluación incluidos en los Currículos oficiales, se atenderán a los siguientes aspectos:

* Definir las actividades que se evaluarán, atendiendo al momento (evaluación inicial / Continua / Final) y a la finalidad (Formativa / Sumativa)

* Establecer los instrumentos que se utilizarán para la obtención y suministro de la información. Estos deberán ser variados, aplicables en situaciones de aprendizaje en el centro educativo, dar información de lo que se pretende con la prueba y utilizar diferentes códigos.

Es importante definir el patrón con el que se comparan los resultados obtenidos (normativa, criterial o personalizada). En nuestro ciclo, la evaluación tendrá carácter criterial para determinar los mínimos que se deben superar y parcialmente personalizada en forma de adaptación curricular .

Con carácter general, será necesario que el alumnado adquiera la totalidad de las capacidades terminales de cada uno de los módulos para superarlos.

.

El proceso de evaluación de la Formación Profesional específica implica, al menos, las siguientes actuaciones.

Evaluación inicial.

Evaluación de cada módulo profesional.

Antes de iniciar la formación en centros de trabajo, evaluación de todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo.

Al finalizar la formación en centros de trabajo, evaluación final del ciclo formativo completo.

 

La expresión de la evaluación, se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones, se formularán en cifras de 1 a 10, sin decimales en el caso de la evaluación final de cada módulo profesional, salvo en el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y con una sola cifra decimal en el caso de la evaluación final del ciclo formativo. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes.

La calificación del módulo profesional de formación de centros de trabajo se formulará en términos de apto/no apto y será realizada por el Profesor tutor del grupo con la colaboración del responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento de la formación del alumnado durante su estancia en dicho centro. La colaboración consistirá en un informe que valore las actividades realizadas en relación con los objetivos atribuidos a este módulo. Si la formación en centros de trabajo ha tenido que desarrollarse en varios centros o empresas, se recabará un informe de cada uno de ellos.

Los alumnos deben aprobar todos los módulos para realizar el módulo de FCT. Excepcionalmente, el equipo educativo responsable de impartir el ciclo formativo, podrá considerar la oportunidad de autorizar el acceso a aquellos alumnos que tengan pendiente de superación un solo módulo profesional, siempre que las horas asignadas a ese módulo suspenso supongan menos del 25% por 100% de las horas asignadas al conjunto de los módulos profesionales realizados en el curso

Los alumnos que no puedan realizar la FCT, por no cumplir los requisitos anteriores, tienen dos opciones a y b. La decisión se tomará en la evaluación anterior al inicio de la FCT.

a) Podrán realizar las actividades de recuperación de los módulos susceptibles de ella en convocatoria extraordinaria.

b) Repetir curso con los módulos pendientes.

Los Profesores, además de evaluar el aprendizaje de los alumnos, evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos educativos del currículo. Igualmente se evaluará el desarrollo del currículo.

La evaluación de las programaciones de los módulos profesionales corresponde a los Profesores de la especialidad correspondiente, que, a la vista de los informes de las sesiones de evaluación, procederán al finalizar el curso a la revisión de sus programaciones iniciales.

Las modificaciones que se hubieran acordado se incluirán en la programación para el curso siguiente.

Los elementos de la programación sometidos a evaluación serán, al menos, los siguientes:

Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo de los módulos profesionales.

Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos para uso de los alumnos.

Adecuación de los criterios de evaluación.

- Se denominan sesiones de evaluación a las reuniones del conjunto de Profesores que imparten docencia al mismo grupo, organizadas y presididas por el tutor, celebradas con objeto de contrastar las informaciones proporcionadas por los Profesores de los distintos módulos profesionales y valorar de manera colegiada el progreso de los alumnos en la obtención de los objetivos generales del ciclo formativo y de los objetivos específicos de los módulos profesionales que lo conforman.

- Al menos, se celebrará una sesión de evaluación y, en su caso, de calificación cada trimestre lectivo.

- Con anterioridad a la iniciación de la formación en centros de trabajo, tendrá lugar una sesión de evaluación en la que se formulará la calificación final de los distintos módulos profesionales cursados en el centro educativo.

- Dicha calificación tendrá en cuenta, junto con la valoración de los aprendizajes específicos de cada módulo profesional, los criterios de evaluación en su artículo segundo.

- A partir de los datos recogidos en las sesiones de evaluación, el tutor elaborará un informe-síntesis que será transmitido a los alumnos a través del correspondiente boletín informativo. Dicho informe y la correspondiente comunicación incluirán, en su caso, las calificaciones que se hubieren formulado.

- El Servicio de Inspección Técnica de Educación de las correspondientes Administraciones Educativas supervisarán el proceso de cumplimentación y custodia del Libro de Calificaciones.

El expediente académico (anexo I).

Las actas de evaluación (anexo II).

Los informes de evaluación personalizados. (anexo III, orientativo)

Libro de calificaciones. (anexo I orden de 21 de Julio de 1994)

 

- En el o aquellos ciclos formativos cuyas enseñanzas en el centro educativo tengan una duración superior a un curso académico, los alumnos que al finalizar el primer curso tengan pendientes de superación módulos profesionales cuya suma horaria no sea superior al 25 por 100 de la duración del conjunto de los módulos profesionales correspondientes al primer curso académico podrán acceder al siguiente curso; en caso de que sea superior, deberán repetir las actividades programadas para los módulos profesionales pendientes.

- En el primer supuesto el alumnado deberá ser informado de las actividades de recuperación de los módulos pendientes, del período de su realización y de las fechas en las que se celebran las evaluaciones extraordinarias de los módulos pendientes.

- En el segundo supuesto, el alumnado deberá repetir todas las actividades programadas los módulos que tenga pendientes de superación. La calificación positiva de todos los módulos profesionales de que conste el ciclo formativo cursado da derecho al alumno a obtener el título de Técnico o de Técnico superior, según corresponda. La propuesta de expedición se hará constar en las actas de la evaluación final del ciclo formativo.

- En régimen presencial, el alumnado podrá repetir todas las actividades suspensas de un módulo hasta un máximo de tres veces y podrá presentarse a la evaluación de dicho módulo hasta cuatro veces incluyendo en estas convocatorias ordinarias y extraordinarias.

En conclusión:

- El alumnado no podrá promocionar de primer a segundo curso si tiene suspendido alguno de los siguientes módulos:

Modulo profesional 1 (1º 255 h.): Sistemas Informáticos monousuario y multiusuario.

Modulo profesional 2 (1º 290 h.): Redes de área local.

Módulo profesional 4 (1º 285 h.): Fundamentos de programación.

- Dado que cada alumno/a puede examinarse hasta cuatro veces de un módulo y que los contenidos de los módulos son eminentemente prácticos, el alumnado podrá optar por examinarse del siguiente modo:

a) Tres convocatorias ordinarias (que implican asistencia diaria a las clases) y una convocatoria extraordinaria (preferentemente).

ó

b) Dos convocatorias ordinarias (que implican asistencia diaria a las clases) y dos convocatorias extraordinarias, (desaconsejado).

 

El alumnado que lo requiera, será orientado por el profesorado.

 

8. MODULOS SUBCEPTIBLES DE EVALUACION EXTRAORDINARIA

 

Durante el primer curso solamente lo podrán ser aquellos cuyas capacidades se adquieren mediante instrumentos básicamente conceptuales. No se podrán recuperar aquellos cuyas capacidades se adquieren de modo procedimental.

Serán susceptibles de evaluación en convocatoria extraordinaria:

Relaciones entorno de trabajo ( RET).

Formación y orientación laboral FOL.

Fundamentos de programación.

 

Durante el segundo curso debido a la disponibilidad horaria para realizar las actividades con un carácter continuo y procedimental, lo serán todos.

La siguiente tabla muestra el conjunto de módulos y su calificación a efectos de evaluables o no en convocatoria extraordinaria.

 

Módulos profesionales y/o asignaturas	Susceptibles/ No susceptibles.	Observaciones
Sistemas Informáticos monousuario y multiusuario.	No
Redes de área local.	No
Fundamentos de programación.	No
Relaciones en el entorno de trabajo.	Sí
Formación y Orientación Laboral.	Sí
Implantación de aplicaciones informáticas de gestión.	Sí	Se recuperará durante el tercer trimestre del segundo curso
Desarrollo de funciones en el S.I..	Sí	Se recuperará durante el tercer trimestre del segundo curso
Sistemas gestores de bases de datos.	Sí	Se recuperará durante el tercer trimestre del segundo curso
Formación en Centros de Trabajo	Sí

9. PAUTAS SOBRE ORIENTACION EN LA EVALUACION EXTRAORDINARIA. PERIODO DE REALIZACIÓN

Decisiones Generales.

 

1- El tutor informará al grupo al comienzo del curso acerca de las siguientes cuestiones

Cuales son los módulos susceptibles de evaluación extraordinaria.

Fechas de evaluación de la convocatoria extraordinaria.

 

2- Los profesores/as prepararan actividades de recuperación presenciales, si la disponibilidad de horas en el horario del profesor/a así lo reflejan. De lo contrario, los alumnos/as serán informados con el fin de facilitarles la recuperación de modo individual. El profesor/a del módulo, decidirá si se les proporciona documentación como por ejemplo la “ficha de actividades de refuerzo” y un “informe de las lagunas” observadas en los módulos pendientes de recuperación.

3- Los alumnos/as serán informados de las actividades de recuperación (sí las hubiere), y la temporización de las mismas.

 

Periodo de realización.

 

En primer curso, durante los 10 primeros días de septiembre para los módulos de FOL y RET. En segundo curso, para todos los módulos del segundo curso durante el 3er trimestre y tendrá un carácter de evaluación continua.

 

Con respecto a la FCT.

 

Existirá un periodo extraordinario durante el trimestre septiembre-diciembre del curso posterior al que se realiza la FCT en convocatoria ordinaria. A esta convocatoria, podrán acudir tanto el alumnado que no superó la FCT en convocatoria ordinaria, como quienes no la pudieron realizar por tener otros módulos pendientes de superación y que finalmente superaron durante el periodo de convocatoria extraordinaria.

 

FICHA DE ACTIVIDADES DE REFUERZO CAPACIDADES NO ALCANZADAS MODULO :

IES TIEMPOS MODERNOS Segundo de Chomón S/N 50015 Zaragoza

 

CAPACIDAD TERMINAL	ACTIVIDAD

 

 

 

10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD

Introducción.

Un grupo de personas, esta regido por la diversidad de sus conocimientos, sus actitudes, su entorno familiar, etc. Desde la enseñanza de la formación profesional específica, cuyos logros están marcados previamente por las capacidades terminales que han de alcanzar los alumnos, las posibilidades de atender esta diversidad están limitadas por la propia naturaleza del tipo de enseñanza. No obstante, si existen una serie de recursos que pueden satisfacer en parte, estas necesidades de adaptación curricular.

 

Trataremos en definitiva, de detectar las características del grupo, las necesidades de este y se facilitará que cada alumno pueda progresar por encima de un mínimo exigible a cada uno de ellos en concordancia con las capacidades terminales fijadas previamente en razón de la homologación de los títulos y para que este pueda ser útil al alumno/a.

 

Las adaptaciones curriculares, podremos clasificarlas en tres tipos: no significativas (no afectan a los objetivos y capacidades mínimos), significativas (es necesario modificar no solo las actividades sino también eliminar o sustituir determinados objetivos), y de acceso ( mediante la modificación de las condiciones materiales o del puesto de trabajo)

 

Especial mención merece los alumnos/as que precisen de las dos últimas. Para estos se debe contar con apoyos del profesorado y del personal especializado, del departamento de orientación, al objeto de proporcionar a estos alumnos/as los medios que le permitan desarrollar las capacidades terminales.

Instrumentos.

 

Evaluación inicial.

- Cuestionario. Servirá para sacar a flote los intereses de los alumnos por la profesión elegida y versará sobre preguntas personales

- Ejercicio teórico.- Muestra el nivel de conocimientos para cursar con éxito el ciclo

- Ejercicio práctico. Nos descubre el grado de desarrollo de determinadas destrezas manipulativas y habilidades cognitivas, (Durante este curso no se ha incluido, dado que no es muy determinante y no presenta gran dificultad en el ciclo formativo de Administración de Sistemas).

 

Ver Anexo 4

 

Evaluación criterial y personalizada.

 

El profesor señala unos mínimos para considerar que la capacidad ha sido alcanzada. Este sistema por si solo, no distingue entre las distintas actitudes personales de los alumnos/as. Sin embargo, a menudo se requiere que los alumnos con más capacidad realicen tareas complementarias para mantener su interés.

Por todo ello se propone:

Evaluación criterial	Se describirán los mínimos para adquirir la capacidad/es terminales
Evaluación personalizada	Se describirán los objetivos complementarios con una batería de actividades para subir nota. El grado de exigencia de estas actividades podría ser distinto para distintos alumnos en función de su capacidad

 

Respecto de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Los requisitos previos a la adaptación curricular en los ciclos formativos, pasa por una correcta orientación del alumno/a hacia aquellos Ciclos Formativos que le permitan un mayor aprovechamiento de sus aptitudes.

Por otra parte, se prepararán adaptaciones curriculares para alumnos/as con necesidades educativas especiales tras seguir los pasos que se citan a continuación.

a) Recepción de información acerca de las características de la minusvalia de la persona.

A elaborar por los profesores de pedagogía terapéutica.

b) Información de las actividades instrumentales y de las habilidades cognitivas, propias del perfil profesional del título.

A elaborar por los profesores del equipo docente del curso.

c) Información del fisioterapeuta sobre el número de horas semanales dedicadas a fisioterapia, grados de disfuncionalidad del alumno/a.

d) Reunión entre tutor del CF, profesor de ámbito del departamento de orientación, PT y fisioterapeuta para elaborar propuestas sobre las posibles adaptaciones, medidas de control de la evolución del alumno/a, posibles intervenciones en el aula, orientación del alumno, si no quedará otro remedio, de seleccionar algunos módulos en detrimento de otros, etc.

 

11. PLAN DE TUTORIA Y ORIENTACION PROFESIONAL

 

Se trabajará desde tres estamentos, departamento de orientación, equipo docente, tutor del ciclo. Este trabajo se realizará a dos niveles, uno personal y otro grupal.

 

Departamento de Orientación:

 

Nivel Grupal

 

Colaborará con el tutor para la recopilación de información que pudiera ser útil al alumnado. Esta información podría ser de tipo académico ó de temas que por su naturaleza no puedan ser abordados desde la tutoría directamente.

Nivel Personal

Podrá intervenir a requerimiento del tutor con aquellos/as alumnos que presenten dificultades de adaptación relativas a su entorno familiar, social, económico, etc.; asesorando y proponiendo soluciones al nivel de sus posibilidades. Dada la edad del alumnado, puede ser de gran interés tratar personalmente determinados aspectos.

Equipo Docente:

 

Nivel Grupal

Se reunirán al menos una vez al trimestre y trataran aspectos académicos del grupo y de metodología en las sesiones de evaluación.

 

Nivel Personal

Analizarán los casos de aquellos alumnos/as que pudieran ser susceptibles de mejora con acuerdos metodológicos ó medidas disciplinarias.

 

Tutor del Ciclo

 

Nivel Grupal.

Será el vehículo de transmisión de las solicitudes de los alumnos y las solicitudes del Equipo Docente, así como un primer escalón de actuación para la resolución de conflictos.

 

Se encargará de tratar con los alumnos aquellos temas que pudieran ser de su interés. Podrá ayudarse con el consejo y la documentación del Departamento de Orientación.

 

Nivel Personal

Tendrá un trato personal con alumnos a requerimiento de estos, a requerimiento de algún miembro del Equipo Docente ó cuando lo estime necesario por cualquier causa. Aquellos alumnos que por la naturaleza de sus circunstancias no puedan ser orientado correctamente se derivará la solución al Departamento de Orientación.

 

Tutor de la FCT

 

El profesor-tutor del grupo de alumnos del centro docente establecerá un régimen de visitas al centro de trabajo, de periodicidad quincenal (aproximadamente), para mantener entrevistas con el responsable del centro de trabajo, observar directamente las actividades que el alumnado realiza en el mismo y registrar su propio seguimiento.

 

Elaborar y acordar con el responsable designado por la empresa el "programa formativo" de la FCT, considerando datos y conclusiones anteriores que sugirieran su modificación.

 

Orientar al alumno, auxiliado por el profesor de la especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL), previamente al comienzo de la FCT, tanto sobre los aspectos generales de la misma (finalidades del módulo, características, documentación que ha de cumplimentar, etc.) así como de las condiciones concretas convenidas con el centro de trabajo correspondiente sobre:

 

- Programa formativo,

- Organización, estructura, características del sector y actividad

- Recursos tecnológicos del centro de trabajo donde realizará la FCT.

- Marco disciplinario y de seguridad e higiene.

- Responsable de la FCT en el centro de trabajo correspondiente.

- Puestos ó situaciones de trabajo,

- Líneas generales de la preparación y desarrollo de las actividades, de la participación e integración en el equipo, de las condiciones del uso de recursos e información, etc.

Atender periódicamente (aproximadamente una vez cada quince días) en el centro docente, a los alumnos durante el período de realización de la FCT, con objeto de valorar el desarrollo de las actividades correspondientes al programa formativo. Supervisar las "hojas semanales del alumno", organizar las puestas en común de los alumnos y los apoyos en el centro, si fueran necesarios.

 

Otras orientaciones.

 

En el apartado de metodología didáctica los profesores informarán al alumnado de cuestiones importantes e interesantes al alumnado.

Metodología didáctica, criterios de evaluación, módulos susceptibles de evaluación extraordinaria, etc.

Todas estas informaciones están reflejadas en los apartados “metodología didáctica” y “módulos susceptibles de convocatoria extraordinaria”

ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LA TUTORIA

 

Se reservará una hora lectiva para la actividad de tutoría en la que profesor/a y alumnos puedan reunirse como grupo o individualmente.

 

El profesor tutor dedicará una hora complementaria para poder coordinarse con el resto de profesorado y el departamento de orientación.

 

En el caso del tutor de la FCT dedicará un tercio de su jornada lectiva semanal para las actividades y funciones que le son propias, en el curso en el que se desarrolle la FCT. Según Circular de 25 de Setiembre 1996.

 

CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES DE TUTORIA Y ORIENTACION LABORAL

 

ACTIVIDAD	CORRESPONDE	PERIODI CIDAD	GRUPAL/ PERSONAL	FECHA
Elaborar orla	Tutor	Una vez	grupal	Septiembre
Presentación	Tutor	Una vez	grupal	Septiembre
Información interés	Tutor	Una vez	grupal	Septiembre
Disposición alumnos/as	Tutor	1 hora semanal	personal	Todo el curso
Disposición grupo	Tutor	1 hora semanal	grupal	Todo el curso
Sesión de evaluación	Tutor /equipo docente	Trimestral	grupal/personal	dic/mar/junio
Control de faltas	Tutor/ equipo docente	Diario, resumen semanal	personal	Todo el curso
Conflictos	Tutor/jef.est/d.orien.		grupal/personal
Orientación	Tutor/dpto. orien.		grupal/personal	Todo el curso
Orientación profesional	Tutor/tutor FCT/departamento orientación		Grupal/personal	Todo el curso
Visita empresas	Tutor FCT	quincenal	personal	Durante FCT
Elaborar programa formativo	Tutor FCT	Una vez	Personal	Antes de la FCT
Orientación FCT al alumnado.	Tutor FCT y prof FOL	Una vez	Personal	Antes de la FCT
Atención de FCT para alumnos/as	Tutor FCT	quincenal	Personal	Durante FCT

12. ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS.

El R.D. 1660/1.994 establece que el 50% del tiempo de docencia se impartirá en un aula polivalente y el otro 50% en una sala de ordenadores.

Dada la naturaleza de las enseñanzas y el equipamiento disponible en el centro, el equipo docente del IES Tiempo Modernos, ha decido que los módulos cuyos contenidos sean de naturaleza informática, sean impartidos es su totalidad en salas de ordenadores.

 

 

Denominación	Zonas según equipamiento	Superficie	Módulos que se pueden impartir del ciclo	Horas semana
Aula Informática 1	Sistema multiusuario UNIX	56m	- Sistemas Informáticos monousuario y multiusuario - Implantación de aplicaciones informáticas de gestión. - Desarrollo de funciones en el S.I..	8 12 8
Aula Informática 3	Sistema en Red de área local	56m	- Redes de área local. - Fundamentos de programación. - Sistemas gestores de bases de datos	9 9 10

 

El resto de horas del horario lectivo de mañana, se reservarán para la preparación de prácticas por parte del profesorado del ciclo formativo.

Las asignaturas de informática de la ESO y del bachillerato, se impartirán por lo general y salvo excepciones en el Aula de informática 4, con otros equipos informáticos.

En los módulos de redes de área local y Sistemas Informáticos monousuario y multiusuario se dispondrán de varias horas (dos por módulo) semanales para la interconexión de sistemas UNIX y en red.

13.- Evaluación del proyecto curricular.

 

Las modificaciones al proyecto curricular derivadas de proceso de evaluación se incorporarán al proyecto curricular del curso siguiente. Entre los elementos del proyecto curricular sometidos a evaluación figurarán:

 

Evaluación de la práctica docente.

Racionalidad de los espacios y de la organización del horario escolar.

Funcionamiento de la orientación académic