PROYECTO CURRICULAR BACHILLERATO

Actualizado a junio 2011

1.         objetivos deL BACHILLERATO.

 Los objetivos generales de la etapa de Bachillerato establecidos por el Centro son los siguientes:

a)  Ejercer la ciudadanía democrática desde una perspectiva global y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de Autonomía de Aragón, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b)  Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita tener constancia en el trabajo, confianza en las propias posibilidades e iniciativa para prever y resolver de forma pacífica los conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como desarrollar su espíritu crítico, resolver nuevos problemas, formular juicios y actuar de forma responsable y autónoma.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e)  Dominar, tanto en la expresión oral como en la escrita, la lengua castellana y, en su caso, las lenguas y modalidades lingüísticas propias de la Comunidad autónoma de Aragón.

f)  Expresarse en una o más lenguas extranjeras de forma oral y escrita con fluidez, corrección y autonomía.

g)  Utilizar de forma sistemática y crítica, con solvencia y responsabilidad, las tecnologías de la sociedad de la información en las actividades habituales de búsqueda, análisis y presentación de la información, así como en las aplicaciones específicas de cada materia.

h) Comprender, analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los factores que influyen en su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i)  Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, aplicarlos a la explicación y comprensión de los fenómenos y a la resolución de problemas, desde una visión global e integradora de los diferentes ámbitos del saber.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico propio de cada ámbito de conocimiento para aplicarlos en la realización de trabajos tanto individuales como de equipo, utilizando diferentes procedimientos y fuentes para obtener información, organizar el propio trabajo, exponerlo con coherencia y valorar los resultados obtenidos.

k)  Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

l)  Reforzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria y el criterio estético como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

n)  Afianzar la adquisición de hábitos de vida saludable y utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

ñ)  Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

o)  Profundizar en el conocimiento del patrimonio natural, cultural, histórico y lingüístico, en particular el de la Comunidad autónoma de Aragón, contribuyendo a su conservación y mejora, y desarrollar actividades de interés y respeto hacia la diversidad cultural y lingüística.

2.         metodología didáctica.

2.1.       PRINCIPIOS GENERALES.

Las concreciones metodológicas propias de cada área serán desarrolladas a partir de los siguientes principios de carácter general:

2.1.1.      Se establecerán conexiones con la E.S.O. a nivel de contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes), instrumentos (lenguajes y soportes didácticos) y de estrategias de aprendizaje (resolución de problemas, manejo de fuentes, ...) reforzando las capacidades cognitivas (conocer, comprender, memorizar, reflexionar, formulación de hipótesis, ... ) y meta cognitivas (planificación y evaluación del propio aprendizaje).

2.1.2.      Habida cuenta del amplio currículo a impartir y la mayor madurez del alumnado, se dará más peso a las clases de tipo expositivo.  No obstante, deberían tener cabida en las clases las actividades de aprendizaje y la revisión de tareas realizadas fuera de tiempo lectivo.

2.1.3.      Es aconsejable utilizar soportes audiovisuales e informáticos para una mejor comprensión de los conceptos transmitidos.

2.1.4.      Se debería potenciar el trabajo autónomo del alumnado, individual y en grupo, siendo necesario el seguimiento del mismo. Se tenderá a que el alumnado sea más participativo en el proceso de aprendizaje, haciendo más actividades de aprendizaje cooperativo y colaborativo con el horizonte de adecuación del Espacio Europeo de Educación Superior (Plan Bolonia)

2.1.5.      Como instrumento para afianzar la asimilación de las actividades, el alumnado elaborará informes en los que sintetizará y resumirá los objetivos, el desarrollo, las conclusiones y la valoración de la actividad, dando especial atención a la corrección gramatical y precisión de la redacción (organización y expresión de ideas, planificación, coherencia y corrección idiomática)

2.1.6.      En los trabajos de revisión bibliográfica e investigación se prestará especial atención al proceso empleado: definición y acotamiento del tema; localización, análisis y selección de la información; coherencia interna del trabajo ...

2.1.7.      En lo posible se deberían abordar los mismos temas desde los enfoques que proporcionan diversas asignaturas para construir nuevas representaciones ampliando su visión del mundo.

2.1.8.      En todas las materias se intentará estimular en el alumnado el interés y el hábito de la lectura y garantizar las oportunidades  de desarrollar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y de expresarse correctamente en público.

2.2.       CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS.

2.2.1.      Para asignar grupo al alumnado de 1º de bachillerato se atenderán a los siguientes criterios:

·         Modalidad en la que se matriculan.

·         Materias de la modalidad y optativas elegidas.

2.2.2.      Para asignar grupo al alumnado de 2º de bachillerato se atenderán a los siguientes criterios:

·         Materias de modalidad y optativas  elegidas.

·         Continuidad con el grupo de 1º de bachillerato.

2.3.       CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES.

En la confección del horario del centro se intentará:

2.3.1.      Garantizar en horario de mañana las reuniones de coordinación de tutores, departamentos, equipo directivo y  calidad.         

2.3.2.      Garantizar profesorado suficiente para realizar las guardias de aula, biblioteca y recreo necesarias.

2.3.3.      Posibilitar al máximo los desdobles y apoyos previstos por los departamentos.

2.3.4.      Minimizar la movilidad de los grupos de su aula de referencia.

2.3.5.      Garantizar el uso de aulas específicas en las materias que lo requieran.

2.3.6.      Evitar que todas las clases de una asignatura estén situadas en las últimas horas del horario.  

2.4.       RECURSOS DIDÁCTICOS.

2.4.1.       Los libros de texto, cuadernos de ejercicios, materiales audiovisuales, programas informáticos y otros recursos utilizados en cada materia se detallan en las correspondientes programaciones didácticas. Los materiales que tenga que comprar el alumnado se publican en el tablón de anuncios del instituto en el periodo de matrícula o se comunican al alumnado durante los primeros días del curso escolar.

2.4.2.      Al inicio de curso jefatura de estudios organiza la utilización de los recursos y espacios comunes (aulas de informática, medios audiovisuales, sala de usos múltiples, biblioteca,…..)  de acuerdo con las solicitudes de los departamentos.

2.4.3.       Los recursos del centro están a disposición de todos y cada uno de los departamentos del instituto. Igualmente, los recursos propios de un departamento, una vez se hayan cubierto sus necesidades, podrán ser utilizados por otros.
 

3.         organización de la oferta de materias de modalidad y optativas.

3.1.       Consideraciones generales

3.1.1.      En cada uno de los cursos de bachillerato el alumnado cursa un total de cuatro materias de modalidad y optativas. Para su elección, se numerarán por orden de preferencia todas las materias ofertadas en previsión de que alguna asignatura no se imparta por no tener suficiente número de solicitudes o se supere el número de plazas ofertadas. El número de plazas ofertado para cada materia lo establecerá Jefatura de Estudios en función de la disponibilidad de profesorado y espacios adecuados.

3.1.2.      Con el fin de ajustar la oferta del centro a las demandas del alumnado, se consultará al alumnado de bachillerato las materias de modalidad y optativas que desean cursar el próximo curso. La consulta se realizará durante  los meses de Mayo/ Junio.

3.1.3.      En la confección del horario del centro, los bloques de materias  que deban  impartirse de forma simultánea se organizarán  respetando en la medida de lo posible:

·         Las elecciones hechas en  las matrículas formalizadas durante el mes de Julio  

·         Los resultados de la consulta mencionada en el apartado anterior.

3.1.4.      El alumnado que se matricule el mes de septiembre tendrá restringida su elección a los bloques que se hayan establecido para la confección del horario.

3.2.       Materias de modalidad y optativas en primer curso.

3.2.1.      En la modalidad de Ciencias y Tecnología se cursan obligatoriamente  Matemáticas I y Física y Química.

3.2.2.      Además se cursarán dos materias elegidas entre:

·         Dibujo técnico I.

·         Tecnología industrial I.

·         Biología y Geología.

·         Segundo idioma extranjero I (*).

·         Tecnologías de la información (*).

3.2.3.      En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales elije uno de los dos bloques siguientes:

·         Bloque 1: Historia del mundo contemporáneo y Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales.

·         Bloque 2: Historia del mundo contemporáneo y Latín I

3.2.4.      Además  se cursarán otras dos materias elegidas entre:

·         Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I.

·         Economía.

·         Latín I.

·         Griego I.

·         Segundo idioma extranjero I (*).

·         Tecnologías de la información (*).

·         Psicología (*).

3.2.5.      En ambas modalidades sólo podrá cursarse como máximo una de las materias señaladas con un  (*).

3.3.       Materias de modalidad y optativas en segundo curso.

3.3.1.      En la modalidad de Ciencias y tecnología se cursan cuatro materias elegidas entre:

·         Matemáticas II.

·         Física.

·         Electrotecnia.

·         Química.

·         Biología.

·         Ciencias de la tierra y medioambientales.

·         Dibujo técnico II.

·         Tecnología industrial II.

·         Segundo idioma extranjero II (*).

·         Geología (*).

·         Mecánica (*).

3.3.2.      En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales se cursan cuatro materias elegidas entre:

·         Economía de la empresa.

·         Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II.

·         Latín II.

·         Griego II.

·         Hª del arte.

·         Geografía.

·         Literatura universal.

·         Segundo idioma extranjero II (*).

·         Fundamentos de administración y gestión (*).

3.3.3.      En ambas modalidades sólo podrá cursarse como máximo una de las materias señaladas con un (*).

3.3.4.      Para poder elegir las materias Biología, Ciencias de la tierra y medioambientales, y Geología es necesario haber cursado Biología y Geología en primero.

3.3.5.      Para poder elegir en segundo cualquier materia que tenga una homónima en primero es necesario haber cursado la de primero.

4.         Criterios generales sobre la evaluación de los aprendizajes, promoción, titulación.

4.1.       CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

4.1.1.      La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua, formativa y diferenciada según las distintas materias. La aplicación del proceso de evaluación continua requiere la asistencia regular del alumnado. Cada departamento fijará en las programaciones didácticas el número de faltas de asistencia, justificadas o no, que imposibilitan la evaluación continua. Este número se situará como máximo en un 25%. Al alumnado que supere el número de faltas fijado se le aplicará el método extraordinario de evaluación establecido en la  programación de cada materia.

4.1.2.      En el marco de la evaluación continua y formativa los profesores de las distintas materias deberán contemplar una evaluación inicial de sus alumnos al comienzo del Bachillerato, con el fin  de detectar el grado de conocimientos de que parten sus estudiantes y como ayuda para planificar su intervención educativa.

4.1.3.      Los criterios de evaluación establecidos por la administración para cada una de las materias serán el referente fundamental para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. Estos criterios se concretarán en las programaciones didácticas, en las que también figurarán los mínimos exigibles para superar las asignaturas, los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación previstos. Los departamentos trasmitirán al alumnado toda esta información al comienzo de curso.

4.1.4.      Los resultados de la evaluación del alumnado se expresarán mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, considerándose negativas las inferiores a cinco. 

4.1.5.      Si un alumno cursa materias de segundo que requieran conocimientos de otras materias de primero que tenga suspensas se le calificarán como “pendientes por prelación” (PT) hasta la superación de la materias de primer curso.

4.1.6.      Para acordar qué información transmitir a las familias sobre la evolución de los aprendizajes del alumnado y/o de las medidas adoptadas para su mejora, el conjunto de profesores de cada grupo se reunirá cómo mínimo en las sesiones de evaluación siguientes:

4.1.7.      Los alumnos que en la evaluación final ordinaria tengan calificación negativa en alguna de las materias podrán realizar unas pruebas extraordinarias en los primeros días de septiembre. Estas pruebas serán diseñadas por los departamentos didácticos. Las calificaciones correspondientes  se reflejarán en el acta de evaluación final extraordinaria. Si un alumno no se presenta a la prueba extraordinaria de alguna materia, se reflejará con el término de No presentado (NP).

4.1.8.      Después de cada sesión de evaluación y cuando se den circunstancias que así lo aconsejen, el tutor informará a los alumnos y, en su caso, a sus familias sobre el aprovechamiento académico de éstos y sobre la marcha de su proceso educativo. Tras la evaluación final ordinaria se informará al alumnado y sus familias sobre las materias calificadas negativamente y se les orientará sobre la realización de las pruebas extraordinarias.

4.1.9.      Los alumnos o sus representantes legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones derivadas de las evaluaciones finales, tanto ordinarias como extraordinarias.

4.1.10.  El alumnado podrá solicitar ante la dirección del centro la anulación de  matrícula cuando existan circunstancias de enfermedad prolongada, incorporación a un puesto de trabajo u obligaciones de tipo personal o familiar que le impidan seguir sus estudios en condiciones normales. Las solicitudes se presentarán antes de finalizar el mes de abril y serán resueltas por los directores de los institutos.

4.2.       PROMOCIÓN, REPETICIÓN Y TITULACIÓN.

4.2.1.      En las sesiones finales de evaluación ordinaria o extraordinaria se adoptará la decisión sobre promoción o, en su caso, sobre la titulación.

4.2.2.      Se promocionará a segundo curso cuando se obtenga evaluación negativa en dos materias como máximo. Quienes promocionen sin superar todas las materias deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior.

4.2.3.      Si el número de suspensos es superior a cuatro se repetirá el curso completo.

4.2.4.      Los alumnos que tengan tres o cuatro suspensos podrán optar por repetir el curso completo o matricularse sólo en estas materias . Este tipo de escolarización requerirá el permiso de la familia para el alumnado menor de edad.

4.2.5.      El alumnado que al término del segundo curso tuviera evaluación negativa en algunas materias podrá matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

4.2.6.      Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos.

4.2.7.      A los alumnos que titulen y obtengan en segundo curso una nota media igual o superior a nueve se les podrá consignar en su expediente académico la mención de Matrícula de Honor. Se podrá conceder una matrícula de honor por cada 20 alumnos o fracción.

5.         criterios generales para la atención al alumnado con materias pendientes.

5.1.1.      La programación didáctica de cada materia incluirá el programa de recuperación que deberá cumplir el alumnado que haya promocionado con la materia pendiente. Dicho programa incluirá:

·         Profesorado encargado del seguimiento y la evaluación.

·         Actividades de refuerzo y recuperación  recomendadas al alumnado.

·         Horario de atención al alumnado si existe disponibilidad de profesorado.

·         Los instrumentos de evaluación previstos y el calendario aproximado de aplicación.

5.1.2.      Al comienzo de curso los departamentos didácticos recibirán de jefatura de estudios la relación de alumnos con asignaturas pendientes. El jefe de departamento o el profesorado en que delegue comunicará por escrito a este alumnado el programa de recuperación previsto.

5.1.3.      El seguimiento del alumnado con materias pendientes se realizará en las evaluaciones ordinarias. El alumnado y sus familias recibirán información sobre el proceso de recuperación después de  cada sesión de evaluación.

5.1.4.      Si los alumnos tienen calificación negativa en la evaluación final ordinaria, tendrán derecho a realizar los exámenes extraordinarios.

6.         Plan de atención a la diversidad.

6.1.       Medidas generales

6.1.1.      La oferta de distintas modalidades de Bachillerato y de materias de modalidad y optativas permiten itinerarios educativos personalizados. Al finalizar el curso escolar, el profesorado  orientará a cada alumno  sobre las materias más acordes con sus aptitudes, motivación e intereses.

6.1.2.      Se atenderá al alumnado con materias pendientes de cursos anteriores  de acuerdo con los criterios generales establecidos en este proyecto curricular y que concretan en las programaciones didácticas. Los departamentos didácticos, en función de su disponibilidad horaria, podrán establecer un período semanal al finalizar la jornada lectiva ordinaria para realizar actividades de refuerzo con este alumnado.

6.2.       Medidas específicas de las materias

Los departamentos didácticos en sus  programaciones  y los profesores en su práctica docente tendrán en cuenta la diversidad de necesidades del alumnado pudiendo utilizar  estrategias como:

6.2.1.      Repasar los conceptos y procedimientos  básicos desarrollados en la ESO, en previsión de que algunos alumnos no hubieran conseguido incorporarlos en su momento.

6.2.2.      Distinguir en las programaciones entre contenidos básicos y complementarios o de ampliación. Proponer actividades diferenciadas en función de las distinciones establecidas en los contenidos.

6.2.3.      Proponer actividades de refuerzo y recuperación al alumnado con más dificultades. Los departamentos podrán proponer a jefatura de estudios la asignación de horas complementarias del profesorado para atender las consultas de este alumnado, resolverles las dudas, etc.

6.2.4.      Establecer mecanismos de control de las tareas que ayuden al alumnado a realizar un trabajo sistemático y continuado en casa.

6.3.       Medidas de atención al alumnado con alteraciones sensoriales o motrices.

6.3.1.      En todas las materias se colaborará en la integración de este alumnado en el grupo fomentando actitudes de respeto y ayuda.

6.3.2.      El centro eliminará las barreras arquitectónicas, flexibilizará y adaptará espacios, materiales y estructuras organizativas para facilitar el trabajo de  los alumnos con este tipo de discapacidades.

6.3.3.      Se podrán llevar a cabo adaptaciones curriculares significativas en aquellas materias en las que se considere oportuno. El departamento de Orientación realizará un informe del alumno en el que constará la evaluación psicopedagógica y el grado y las áreas en las que será necesario realizar dicha adaptación.

6.3.4.      Corresponderá, con el asesoramiento del departamento de Orientación, a los respectivos departamentos didácticos la elaboración y puesta en práctica de las adaptaciones. La revisión y el seguimiento de éstas se hará en las sesiones de evaluación ordinarias.

7.         Plan de orientación y acción tutorial.

7.1.       PLAN DE ORIENTACION ACADEMICA Y PROFESIONAL

7.1.1.      El objetivo fundamental de la orientación académica y profesional es  facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional, favoreciendo su autoconocimiento (capacidades, motivaciones, intereses, valores) y proporcionando información sobre opciones académicas y profesionales (apropiadas a la etapa y al entorno).         

7.1.2.      Las líneas de actuación propuestas para cada curso son las siguientes:

·         1º de Bachillerato: Optativas e itinerarios de 2º curso.

Opciones al finalizar el Bachillerato (Estudios universitarios, ciclos formativos de grado superior, otros estudios y mundo laboral).

Toma de decisiones.

·         2º de Bachillerato: Selectividad.

Estudios universitarios.

Ciclos formativos de grado superior.                                

7.1.3.      Las actividades propuestas para desarrollar las anteriores líneas prioritarias, así como las fechas aproximadas de realización, se incluyen  en los cuadros de actividades tutoriales  por cursos del Plan de acción tutorial (PAT). Los tutores son los encargados de desarrollar estas actividades y de asesorar al alumnado y sus familias.

7.1.4.      Se potenciará la relación con instituciones públicas y privadas (universidad de Zaragoza, universidad San Jorge, etc.) para favorecer la orientación y coordinación con los estudios superiores.

7.1.5.      El orientador colabora con los tutores en la  planificación y organización de las actividades, en el desarrollo de las mismas,  en el asesoramiento a los alumnos y alumnas y las familias que lo requieran (libremente durante los recreos o ,mediante cita previa, a petición de los tutores y tutoras o de las propias personas interesadas)  y organiza charlas con los alumnos de 1º de Bachillerato, para informarles de las opciones al finalizar dicho curso y el Bachillerato.

7.1.6.      Los departamentos tendrán en cuenta, en las programaciones de sus materias, actividades  de orientación académica y profesional  relacionadas con las mismas (resaltar sus aplicaciones prácticas, los elementos relacionados con las profesiones y estudios posteriores, visitas a centros de trabajo y académicos, contenidos que contribuyan  a desarrollar las capacidades de tomar decisiones, etc.).

7.2.       PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

7.2.1.      El objetivo general del plan de acción tutorial (PAT) es especificar los criterios orientadores de la acción tutorial, la organización y funcionamiento de las tutorías, incluyendo las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo, con sus familias y con el equipo educativo correspondiente.

7.2.2.      Los criterios orientadores de la acción tutorial en nuestro centro son:

·         Favorecer la integración y participación del alumnado en la vida del Instituto

·         Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.

·         Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

7.2.3.      En la asignación de tutorías se tendrán en cuenta, si es posible,  los siguientes aspectos:

·         Dar clase a todo el grupo.

·         Continuidad en la etapa.

·         Dar el mayor número de horas al grupo.

·         Ofrecimiento voluntario o consensuado.

·         Haber impartido clase en Bachillerato con anterioridad.

7.2.4.      La coordinación semanal de  los tutores   con  la Jefatura de estudios y el departamento de Orientación,  se dedicará a evaluar las actividades realizadas, entregar materiales, transmitir información, comentar las incidencias ocurridas durante la semana y coordinar las actuaciones con el alumnado, las familias y los equipos educativos.

7.2.5.      Las líneas de actuación en el instituto son fundamentalmente:

a)      La atención y colaboración con las familias.

b)      La atención al alumnado individualmente y en grupo

c)      La coordinación del equipo educativo que interviene con cada grupo.

Las principales actividades que se realizan dentro de cada una de esas líneas de actuación se describen en los párrafos siguientes.

7.2.6.      Atención y colaboración con las familias

Con el objetivo de mantener una comunicación fluida, intercambiar información sobre aspectos que puedan ser  relevantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para orientarles y promover su cooperación en la tarea educativa del profesorado, se llevarán a cabo las actividades reflejadas en la tabla.

7.2.7.      Atención al alumnado individualmente y en grupo

7.2.8.      Coordinación del equipo educativo que interviene con el grupo

8.         criterios para realizar la evaluación y revisión de los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado.

El IES Tiempos Modernos está certificado mediante la empresa AENOR  en Calidad mediante la norma ISO 9000:2000 desde el curso 2003/2004 en las enseñanzas de FP. Por tanto los procesos del centro se evalúan y revisan aprovechando los procedimientos de la norma por una parte y los establecidos por la administración por otra.

 9.         ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.

9.1.1.      Entendiendo la animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita como una competencia básica e interdisciplinar y, por tanto, abordable desde todas las materias del currículo, se plantean a continuación algunas de las actividades y estrategias que se utilizan para trabajar estas habilidades desde  las distintas asignaturas:

Lectura en voz alta o lectura silenciosa en clase del libro de texto o de cualquier otra producción escrita (artículos de periódicos y revistas relacionados con la materia, textos de divulgación científica, capítulos de libros,…)

Lecturas fuera del aula de textos próximos a cada disciplina.

Debates sobre temas propios de cada materia apoyados en todo tipo de recursos escritos, icónicos y audiovisuales.

Presentación de bibliografía adaptada

Exposiciones orales de trabajos propios del alumnado

Valoración en todas las producciones escritas del alumnado (cuadernos, trabajos, exámenes,…) de la corrección en la expresión y la ortografía, así como la utilización del vocabulario científico propio de cada materia.

Valoración de la expresión correcta y precisa en las contestaciones orales.

9.1.2.      Desde la biblioteca del centro se elabora anualmente un Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura que se incluye como anexo de este proyecto curricular. En este plan se incluye, además de las actividades de fomento de la lectura y la escritura, un plan de formación de usuarios de dicha biblioteca.

9.1.3.      A todo ello hay que añadir la participación en el programa de Invitación a la lectura, cursos de escritura creativa,  asistencia a representaciones teatrales y  colaboración en gran parte de las actividades programadas por la Biblioteca del centro y el Departamento de Actividades Extraescolares.

9.1.4.      Desde el Departamento de Lengua Castellana y Literatura se interviene mediante un plan de lecturas  realizadas por el alumnado durante y fuera del periodo lectivo. La selección de las lecturas se realiza partiendo en primero de  títulos de temática más cercana a lo que podríamos denominar infantil o juvenil, para llegar a lecturas más elaboradas y complejas al final de la etapa.

9.1.5.      Desde el Departamento de Geografía e Historia se promueve el hábito a la lectura con una propuesta de lecturas voluntarias de una serie de libros seleccionados para el nivel de bachillerato.

9.1.6.      Una de las peculiaridades del Bachillerato respecto a otros niveles educativos inferiores es la importancia mayor dada a la competencia oral. Desde los Departamentos de Filosofía, Ciencias de la Naturaleza, Orientación y Geografía e Historia se anima a la exposición y defensa de trabajos propios de manera oral, con ayuda de presentaciones informáticas de apoyo. También se fomenta la realización de debates.

10.     pROPUESTAS PARA ATENDER EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS.

10.1.1.  Las distintas legislaciones sobre educación de la Unión Europea así como las de ámbito nacional y autonómico determinan que los estudiantes desarrollen competencias lingüísticas suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos en una o dos lenguas extranjeras.

10.1.2.  Se plantea que la enseñanza de la lengua extranjera tendrá como objetivo el desarrollo de una serie de capacidades con las que se contribuirá a la adquisición de las competencias básicas.

10.1.3.  Las actividades de los departamentos de lenguas extranjeras contribuyen al desarrollo de todas las capacidades, con mayor o menor intensidad, como recogen nuestras programaciones.

10.1.4.  Por naturaleza el aprendizaje de las lenguas extranjeras contribuye sobretodo al desarrollo de las “competencia en comunicación lingüística” y es en ésta donde distintos estudios concluyen que los ciudadanos españoles se encuentran en desventaja respecto a los países principales de la comunidad europea.

10.1.5.  Medidas como reducir el número de alumnos por aula en bachilllerato y aumentar el de horas lectivas contribuirían en gran manera a mejorar el nivel general de nuestros alumnos y especialmente el oral.

10.1.6.  En los próximos cursos los departamentos de lenguas extranjeras se plantean distintos objetivos como:

10.1.7.  Despertar mayor interés, motivación y auto confianza en el uso de la lengua extranjera sobretodo en los cursos iniciales de la educación secundaria.

10.1.8.  Insistir en la importancia de adquirir las cuatro destrezas (compresión y expresión orales y escritas) dando especial importancia a la compresión y expresión oral de forma cotidiana. Esto último es de suma  importancia, no solo por las futuras pruebas de selectividad sino por ser la más directamente relacionada con la competencia comunicativa en lenguas extranjeras. Por ello creemos que la realización del mayor número posible de desdobles es vital.

10.1.9.  Otros factores como la adjudicación de profesores auxiliares de conversación e intercambios vía e-mail con estudiantes de otros países contribuirán al desarrollo de las mencionadas destrezas.

10.1.10.            La metodología será activa, globalizadora y centrada en el alumno, que será el protagonista siendo el responsable de su aprendizaje basado en la acción, la inducción y la deducción. El profesorado será fuente de información lingüística, favorecedor del aprendizaje y gestor de todos los aspectos de la actividad en el aula y fuera de ella, por ello se informará al alumnado de todas los aspectos socioculturales, actividades, convocatorias, becas etc.. que se consideren importantes para su desarrollo integral. El departamento cuenta con un tablón de información  propio así como página web y aulas virtuales donde publicar dicha información

10.1.11.            Los departamentos de lenguas proponen la ampliación de medios audiovisuales como proyectores en todas las aulas y se proponen ampliar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación así como la ampliación del aula virtual para su uso en clase y en las casas de los alumnos

10.1.12.            El contenido de las actividades a realizar con los medios mencionados anteriormente es el mismo que en la programación general puesto que dichas actividades serán complemento de las actividades generales.

Los departamentos de lenguas extranjeras seguirán con su programa de animación a la lectura, con las actividades de lectura obligatoria y con la adquisición de lecturas graduadas para su préstamo que han sido y serán catalogadas y alojadas en la biblioteca. Los alumnos dispondrán de fichas de lectura en la biblioteca que una vez realizadas, preferentemente en lengua extranjera, constituirán méritos para sus calificaciones.

11.     PLAN DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

11.1.1.  En la actual Sociedad de la Información en que vivimos es imprescindible que la Escuela incorpore las Nuevas Tecnologías de una manera adecuada. Así, se ha de trabajar en todas las materias de bachillerato la competencia de tratamiento de la información y competencia digital y, por tanto, es fundamental incluir las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) dentro de los curriculos, y convertirlas en un instrumento de enseñanza-aprendizaje habitual para

11.1.2.  Los objetivos son, por tanto,  los siguientes:

·         Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos.

·         Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta a  los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes con suficientes recursos tecnológicos.

·         Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales del Centro.

·         Desarrollar entre nuestro alumnado las habilidades necesarias para buscar y obtener información y transformarla en conocimiento con ayuda de las nuevas tecnologías: acceder, seleccionar, analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones y ser capaz de comunicar la información y los conocimientos adquiridos, empleando recursos expresivos de los nuevos lenguajes y tecnologías.

·         Aprender a utilizar de manera responsable las tecnologías de la información y la comunicación, con especial atención a peligros como el ciberbullying o el ciberplagio.

11.1.3.  Será necesaria la figura de un profesor responsable de las TIC cuyas funciones estarán orientadas a la consecución de los objetivos anteriores, para lo cual deberá:

·         Facilitar la utilización de los recursos informáticos.

·         Coordinar y dinamizar las actividades programadas.

·         Gestionar el software adquirido o recibido por el Centro.

·         Mantener las aulas de uso general  y  gestionar el mantenimiento de equipos.

·         Comunicar al responsable del IES las necesidades de formación detectadas.

12.     Directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas.

12.1.1.   En las programaciones didácticas se concretan las decisiones generales adoptadas en el Proyecto curricular de etapa.

12.1.2.   Para elaborar las programaciones se seguirá lo recogido en el Artículo 29 de la orden de 1 de julio de 2008 del departamento de Educación, Cultura y Deporte de  la  Comunidad autónoma de Aragón que señala los aspectos que debe incluir la programación de cada materia e   indica las directrices para cada uno de ellos.

12.1.3.  Las programaciones didácticas de cada materia incluirán, necesariamente, los siguientes aspectos:

1)           Objetivos.

2)           Contenidos.

a)             Secuenciación a lo largo del curso.

b)             Contenidos mínimos para superar la asignatura.

c) Incorporación de la educación en valores democráticos en la materia.

3)           Metodología.

a)             Principios generales.

b)             Materiales y recursos didácticos. Libros de texto.

4)           Evaluación

a)             Criterios de evaluación. Criterios mínimos para superar la materia.

b)             Los procedimientos e instrumentos de evaluación.

c)             Los criterios de calificación que se vayan a aplicar.

d) Procedimiento de evaluación extraordinario para el alumnado que ha perdido el  derecho de evaluación continúa.

5)        Recuperación

a)    Procedimiento para la recuperación de las evaluaciones suspensas.

b)   Programa de recuperación  para el alumnado que ha promocionado con la materia pendiente.

6)        Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen.

7)        Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en la  materia.

8)        Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la materia.

9)        Las actividades complementarias y extraescolares.

NOTA FINAL:

Este Proyecto Curricular se completa con las correspondientes Programaciones de las materias, que son elaboradas por los diferentes Departamentos didácticos con arreglo a las directrices aquí contenidas y que se hallan depositadas en Jefatura de Estudios para ser consultadas por cualquiera de las personas que conforman nuestra Comunidad Educativa.

ANEXO.- DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LOS BACHILLERATOS.

OBSERVACIONES:

(1)   Sólo la cursa el alumnado que lo desea. No tiene alternativa.

(2)   Como máximo puede cursarse cada año una materia de las señaladas con un (*).