PROYECTO CURRICULAR BACHILLERATOS

Adecuación de los objetivos de las etapas que se imparten en el Centro.

Objetivos generales de Bachillerato con indicación de las materias en las que se trabaja cada uno de ellos de forma preferente.

Criterios metodológicos generales.

Evaluación y promoción del alumnado

Sobre optativas e itinerarios.

Planes de orientación académica y profesional y acción tutorial.

PLAN DE ORIENTACION ACADEMICA Y PROFESIONAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

 

En nuestro Instituto trabajamos para que los diferentes objetivos de las etapas educativas que se cursan se alcancen en la mayor medida posible.

En lo que se refiere las enseñanzas, y dada la diversa procedencia de nuestro alumnado, su diversidad también en cuanto a situaciones culturales, sociales y de capacidades físicas y psicológicas, el desarrollo de los objetivos deberá adaptarse a cada persona con la mayor flexibilidad.

Nuestro entorno urbano, pero con presencia significativa de lo rural y con algunos importantes recursos ecológicos, marca también la necesidad de adaptar los diversos objetivos a las características de la vida en diferentes medios y a la valoración y conservación de diferentes recursos culturales y naturales.

En nuestros Proyectos Curriculares se deberán establecer las medidas correspondientes para que desde las materias se adecúe el trabajo para el logro de los diversos objetivos a estas consideraciones. También se indicarán aquellos objetivos que aparezcan como prioritarios para el trabajo de todos los departamentos y los que sean preferentes para cada materia, tal y como se expresa más adelante.

En los Bachilleratos, la oferta didáctica y el desarrollo de los diferentes objetivos deberá adaptarse a los intereses formativos que las diferentes opciones realizadas por el alumnado llevan implícitos.

El hecho de que un objetivo se trabaje de forma preferente en un materia no indica que no deba ser trabajado en las demás. En todas las materias han de trabajarse todos los objetivos con mayor o menor intensidad.

1. Se establecerán conexiones con la E.S.O. a nivel de contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes), instrumentos (lenguajes y soportes didácticos) y de estrategias de aprendizaje (resolución de problemas, manejo de fuentes, ... ) reforzando las capacidades cognitivas (conocer, comprender, memorizar, reflexionar, formulación de hipótesis, ... ) y metacognitivas (planificación y evaluación del propio aprendizaje).

2. Habida cuenta del amplio currículo a impartir y la mayor madurez del alumnado, se dará más peso a las clases de tipo expositivo. No obstante, deberían tener cabida en las clases las actividades de aprendizaje y la revisión de tareas realizadas fuera de tiempo lectivo.

3. Es aconsejable utilizar soportes audiovisuales e informáticos para una mejor comprensión de los conceptos transmitidos. En estos casos sería conveniente facilitar un guión de trabajo previamente.

4. Los temas transversales se podrán desarrollar estableciendo las conexiones que cada unidad didáctica permita por su naturaleza temática o procedimental.

5. Se debería potenciar el trabajo autónomo del alumnado, individual y en grupo, siendo necesario el seguimiento del mismo.

6. Como instrumento para afianzar la asimilación de las actividades, el alumnado elaborará informes en los que sintetizará y resumirá los objetivos, el desarrollo, las conclusiones y la valoración de la actividad, dando especial atención a la corrección gramatical y precisión de la redacción (organización y expresión de ideas, planificación, coherencia y corrección idiomática )

7. En los trabajos de revisión bibliográfica e investigación se prestará especial atención al proceso empleado: definición y acotamiento del tema; localización, análisis y selección de la información; coherencia interna del trabajo ...

8. Utilización en las clases de tecnicismos y el lenguaje propio de las asignaturas.

9. En lo posible se deberían abordar los mismos temas desde los enfoques que proporcionan diversas asignaturas para construir nuevas representaciones ampliando su visión del mundo.

10. Poner en contacto al alumnado con manifestaciones culturales y científicas de países cuyas lenguas estén aprendiendo en clase.

11. La metodología no será en ningún caso discriminatoria, potenciando la participación de las alumnas y alumnos en todo tipo de actividades.

12. A finales del 2º trimestre se podrán organizar unos ejercicios en los que se reproduzcan de la manera más similar posible las Pruebas de Acceso a la Universidad para el alumnado que desee realizarlas, con la intención de que puedan familiarizarse con la situación que vivirán al terminar sus estudios.

1) La valoración de los aprendizajes de los alumnos y alumnas se realizará tomando como referencia inmediata los criterios de evaluación establecidos para cada materia en las respectivas programaciones. Las calificaciones serán números enteros del 1 al 10, considerándose positivas las que igualen o superen el 5 y negativas el resto, sólo en caso de ausencia prolongada del profesor o la profesora se podrá dejar de calificar una materia en una evaluación; estos casos se harán constar en el boletín de notas con la indicación SC (sin calificar). Los decimales sólo se computarán al obtener la nota media del Bachillerato.

2) La evaluación será realizada por el conjunto de profesores y profesoras del grupo, coordinados por el tutor o tutora. La evaluación se realizará por materias, y el profesorado valorará la madurez académica del alumnado (en relación con los objetivos del Bachillerato) así como sus posibilidades de progreso en estudios posteriores.

3) A lo largo del curso tendrán lugar tres sesiones de evaluación y calificación. La tercera hará las veces de evaluación final, en la que se valorarán los resultados obtenidos por el alumnado al término del periodo lectivo. El tutor o tutora hará llegar al alumnado, o sus representantes legales, un boletín en el que se recogerán las calificaciones obtenidas en las distintas materias.

El acta de calificaciones finales será única y se cumplimentará en el mes de septiembre, tras concluir la evaluación extraordinaria. En ella se harán constar, en sendas columnas, las calificaciones en la evaluación ordinaria y, en su caso, la extraordinaria. Cuando la calificación de una alumna o un alumno sea negativa en la evaluación ordinaria, no se hará constar en el acta. En la columna correspondiente a la evaluación extraordinaria se harán constar tanto las calificaciones negativas como las positivas.

4) En los primeros días del mes de septiembre se celebrará una sesión de evaluación y calificación extraordinaria para aquellos alumnos y alumnas que no hubieran superado todas las materias en la evaluación final.

5) Un alumno o alumna no podrá promocionar al segundo curso del bachillerato con más de dos asignaturas con calificación negativa tras la sesión extraordinaria de evaluación del mes de septiembre.

6) Los Departamentos didácticos asumirán las tareas de apoyo y evaluación del alumnado de segundo que tenga materias pendientes del curso anterior. A este fin propondrán a los alumnos un plan de trabajo que contenga los contenidos mínimos exigibles y las actividades recomendadas. Así mismo, programarán pruebas parciales para verificar la recuperación de las dificultades que motivaron aquella calificación.

7) La evaluación y calificación de las materias pendientes del primer curso se verificará antes de la evaluación final ordinaria de segundo curso. El alumnado que no aprueba en esta convocatoria las asignaturas pendientes, dispondrá de una nueva convocatoria adicional antes de la evaluación extraordinaria de septiembre.

8) Los exámenes de la evaluación final ordinaria y las recuperaciones para el alumnado de 2º de Bachillerato se realizarán en la 2ª quincena de mayo, tras concluir las clases, y de acuerdo con un calendario fijado por Jefatura de Estudios oídas las sugerencias de las personas implicadas.

9) La evaluación final (en segundo curso) de aquellas materias que se imparten con idéntica denominación o cuyos contenidos sean total o parcialmente progresivos estará condicionada a la superación de la asignatura cursada el primer año (a estos efectos se hayan vinculadas: Física, Química, Electrotecnia y Mecánica con Física y Química de primero y Biología con Biología y Geología de primero)

10) La nota media del Bachillerato será la media aritmética de las calificaciones de todas las materias que lo componen. Esta nota se computará con una cifra decimal.

11) A efectos de convocatorias de becas y pruebas de acceso a la Universidad, en la obtención de la nota media no se computará la asignatura Religión Católica en aquellos alumnos y alumnas que la hubieren cursado.

12) Los alumnos y alumnas que superen todas las materias del bachillerato podrán obtener el título de Bachiller.

13) Los alumnos y alumnas que, al concluir el segundo curso hayan obtenido una calificación negativa en tres o menos materias, deberán repetir, únicamente, esas materias en el curso siguiente. Si las calificadas negativamente son más de tres, deberá repetir todo segundo mas las pendientes de primero.

14) Al alumnado cuya nota media de segundo curso supere el nueve se les consignará en el expediente y en el libro de calificaciones la mención de Matrícula de Honor, siempre y cuando no superen en número al 5% del alumnado matriculado en el curso. En el caso de que esto ocurriera, se concederán tantas como se pueda comenzando por la calificación más alta, asegurando en todo caso la concesión de una Matrícula de Honor a cada una de las modalidades de Bachillerato presentes en el Instituto.

En los bachilleratos las optativas tienen como finalidad principal adaptar el currículo a las diferentes capacidades e intereses formativos y profesionales del alumnado. La oferta de un currículo flexible no debe impedir la orientación hacia las salidas universitarias preferentes de los Bachilleratos que impartimos y hacia la Formación Profesional de Grado Superior existente en nuestro Instituto.

Para poder formar un grupo de opción o de optativa se exigirá un mínimo de cinco personas, salvo en las asignaturas de segundo que dan salida a selectividad, que en ningún caso se impartirán si el número de solicitudes fuera inferior a tres. A tal efecto se considerarán las matrículas formalizadas en el plazo de 24 horas tras la entrega de las calificaciones de septiembre. Todo ello queda sujeto a que las autoridades académicas lo permitan.

La oferta de asignaturas optativas según los distintos cursos y modalidades de Bachillerato es la siguiente:

El alumnado de primero deberá cursar una asignatura de las ofertadas en la modalidad en la que se matricule. Para su elección las numerarán por orden de preferencia en previsión de que alguna asignatura no se imparta por no tener suficiente número de solicitudes o supere el número establecido por el departamento.

El alumnado de segundo deberá cursar una asignatura de cada uno de los bloques que se ofertan en la modalidad en la que se matricule. Para su elección numerarán en cada bloque todas las asignaturas por orden de preferencia, en previsión de que alguna asignatura no se imparta por no tener suficiente número de solicitudes o supere el número establecido por el departamento.

El objetivo fundamental de la orientación académica y profesional es facilitar la toma de decisiones de cada alumno y alumna respecto a su itinerario académico y profesional, favoreciendo su autoconocimiento (capacidades, motivaciones, intereses, valores), proporcionando información sobre opciones académicas y profesionales (apropiadas a la etapa y al entorno) y facilitando contactos con el mundo del trabajo.  En resumen, enseñar a tomar decisiones, conocer sus riesgos y desarrollar las capacidades implicadas en dicho proceso.

La orientación académica y profesional es un proceso que adquiere especial relevancia en los cursos siguientes y en los temas que se indican, que se proponen como líneas de actuación prioritarias :

1º de Bachillerato:Optativas e itinerarios de 2º. Opciones al finalizar el Bachillerato: Universidad - Formación Profesional - Otros estudios - Mundo laboral . Toma de decisiones.

2º de Bachillerato : Selectividad. Estudios universitarios. Ciclos formativos de grado superior.

Las actividades propuestas para desarrollar las anteriores líneas prioritarias , así como las fechas de realización, se incluyen en los cuadros de actividades tutoriales grupales por cursos del Plan de acción tutorial (PAT) y en las programaciones de los distintos Departamentos. La competencia de las mismas corresponde a : tutores y tutoras, Departamentos didácticos y de Orientación.

Los Departamentos tendrán en cuenta, en las programaciones de sus áreas, actividades de orientación académica y profesional relacionadas con las mismas ( resaltar sus aplicaciones prácticas, los elementos relacionados con las profesiones y estudios posteriores, visitas a centros de trabajo y académicos, contenidos que contribuyan a desarrollar las capacidades de tomar decisiones, etc.).

Los tutores y tutoras desarrollan las actividades grupales, asesoran individualmente al alumnado y a sus familias. Todo ello se recoge en el P.A.T.

El orientador colabora con los tutores y tutoras en la planificación y organización de las actividades,en el desarrollo de las mismas, en el asesoramiento a los alumnos y alumnas y las familias que lo requieran (libremente durante los recreos o ,mediante cita previa, a petición de los tutores y tutoras o de las propias personas interesadas) y organiza charlas con las familias de 1º de Bachillerato, durante el tercer trimestre del curso, para informarles de las opciones al finalizar dicho curso y el Bachillerato.

Los contactos con centros de trabajo se coordinarán con el Departamento de Prácticas en empresas.

El Equipo directivo coordinará la elaboración y difusión de la información sobre los Bachilleratos fuera del centro ( folletos, charlas,etc.).

De las actuaciones que se realicen se llevará a cabo una evaluación,en los términos que se establezcan en el Proyecto curricular, y se elaborará una memoria por el D.O. que contenga la síntesis de la reflexión llevada a cabo con las partes implicadas, haciendo referencia a los logros alcanzados, a los factores que han facilitado o dificultado su consecución y las modificaciones que se proponen.

El objetivo general del plan de acción tutorial ( PAT ) es especificar los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías, incluyendo las líneas de actuación que los tutores y tutoras desarrollarán con el alumnado de cada grupo, con sus familias y con el equipo educativo correspondiente.La acción tutorial tenderá a favorecer la integración y participación del alumnado en la vida del Instituto, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

Los criterios orientadores de la acción tutorial en nuestro centro son:

1)Informar al alumnado de los temas relacionados con su vida en el instituto (Normas, horarios, organigrama, plan de estudios, actividades,etc.)

2)Contribuir a la formación para la vida social del alumnado (Respeto a los demás, normas de convivencia, resolución de conflictos,etc.)

3)Favorecer la integración del alumnado en el grupo de clase (Desarollar el conocimiento mutuo,la convivencia, la colaboración,etc.)

4)Posibilitar el conocimiento del alumnado por parte del tutor o la tutora.

5)Potenciar el autoconocimiento del alumnado, que le facilite la toma de decisiones personales, académicas y profesionales, proporcionándole las informaciones que necesite.

6)Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro (Actividades extraescolares y complementarias, proceso de evaluación, órganos de dirección, etc.)

7)Equilibrar la acción tutorial grupal, la individual, la familiar y la coordinación del equipo educativo.

A lo largo de la escolaridad en el centro , además de los temas derivados de los anteriores criterios se garantizará que los siguientes temas tengan el tratamiento adecuado en las sesiones de tutoría grupal : estrategias de aprendizaje, educación sexual, drogodependencias, servicio militar y alternativas, racismo, solidaridad y los que los grupos propongan.

Los criterios para asignar tutorías tendrán en cuenta, si es posible, los siguientes aspectos:

-Dar clase a todo el grupo.

-Continuidad en la etapa.

-Dar el mayor número de horas al grupo.

-Ofrecimiento voluntario o consensuado.

-Haber impartido clase en Bachillerato con anterioridad.

La hora de tutoría grupal la realizarán a la vez, si es posible, todos los grupos del mismo nivel, para facilitar la realización de actividades conjuntas, evitando las primeras y últimas horas.

La coordinación semanal de los tutores y tutoras del mismo nivel con la Jefatura de estudios y el Departamento de Orientación, que se realiza con anterioridad a la sesión de tutoría , se dedicará a evaluar el desarrollo de la última sesión realizada, preparar la del día siguiente, entregar materiales, transmitir información, comentar las incidencias ocurridas durante la semana y coordinar las actuaciones con el alumnado, las familias y los equipos educativos.

Durante el 2º y 3º trimestre se dedicará una sesión quincenalmente, a la atención individual de tutores y turoras.

El aumento de las funciones asignadas a la tutoría hace necesario que los tutores y tutoras del Bachillerato dispongan, si es posible, de cinco horas para el desarrollo de su labor: una lectiva con todo el grupo y cuatro complementarias para coordinación con jefatura de estudios y Departamento de Orientación, la atención a familias , al alumnado individualmente y la realización de tareas burocráticas. Se acordarán con los grupos y los tutores y tutoras los temas a desarrollar.

Las líneas de actuación, actividades y responsables de la acción tutorial serán :

1.- Atención y colaboración con las familias : con el objetivo de mantener una comunicación fluída, intercambiar información sobre aspectos que puedan ser relevantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para orientarles y promover su cooperación en la tarea educativa del profesorado.

a) Atender a las familias en la hora semanal disponible, al menos dos veces al año, estableciendo distintos sistemas de comunicación con las mismas (presencial, telefónico, escrito). Competencia: tutores y tutoras.

b)Organizar reuniones generales, a principio de curso y antes de tomar las decisiones necesarias para el curso siguiente. Competencia: Jefatura de Estudios, D.O. y tutores y tutoras.

c) Elaborar modelos de entrevista con familias. Competencia: D.O. y tutores y tutoras.

d) Atender a las familias que deriven los tutores y tutoras o a petición propia, previa cita. Competencia: D.O.

2.- Atención al alumnado, individualmente y en grupo

a) Atender las dificultades del alumnado derivadas del proceso de enseñanza -aprendizaje. Competencia: D.O., tutores y tutoras, profesorado de área, Departamentos didácticos.

b) Orientar personalmente en la hora semanal disponible (integración en el grupo, dificultades personales, orientación académica y profesional,...), al menos dos veces a lo largo del curso. Competencia: tutores y tutoras.

c)Elaborar modelos de entrevista con el alumnado. Competencia: D.O., tutores y tutoras.

d)Atender a los alumnos y alumnas que derivan los tutores y tutoras o a petición propia, previa cita o libremente durante los recreos. Competencia: D.O.

e) Ajustar las actividades de tutoría grupal del P.A.T. a las necesidades, intereses y motivación de los grupos, a propuesta de los mismos, priorizando siempre las necesidades del grupo. Competencia: D.O.,tutores y tutoras.

f)Coordinar la coherencia del Plan a lo largo de la etapa. Competencia: D.O.,J.E., C.C.P.

g)Organizar las actividades grupales y elaborar los materiales necesarios para desarrollarlas. Competencia: D.O., tutores y tutoras.

3.- Coordinación del equipo educativo que interviene con el grupo.

a) Organizar reuniones del equipo educativo que aseguren la coherencia en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente, en los siguientes momentos: además de las tres sesiones de evaluación, en Septiembre (para establecer criterios comunes sobre metodología, normas de convivencia, exigencia, concretar la atención a la diversidad, coordinación de programaciones,evaluación inicial,etc.), en Noviembre ( para realizar una evaluación inicial del grupo, sus características, sus dificultades, para matizar los acuerdos iniciales,etc.), en Febrero ( para revisión y seguimiento de los acuerdos alcanzados), así como en situaciones puntuales que lo requieran. Se pondrá especial atención a la preparación de dichas reuniones: priorizando los objetivos, convocatoria con orden del día, documentación previa (todo lo que se pueda comunicar por escrito ), cuidando la dinámica de la reunión, controlando el tiempo, tomando acuerdos y realizando el seguimiento de los mismos,etc. Competencia:D.O., Jefatura de estudios, tutores y tutoras, profesorado de las áreas.

b) Facilitar elementos, materiales, actividades y situaciones que favorezcan la formación y la autonomía de los tutores y tutoras en el desarrollo de sus funciones. Competencia: D.O. y Jefatura de estudios.

c) Elaborar una ficha que recoja toda la información disponible sobre el alumnado, solicitando la necesaria a los centros de procedencia y facilitándola al equipo educativo. Competencia: D.O., Jefatura de estudios, tutores y tutoras.

Las actividades tutoriales grupales se recogerán en cuadros resumen por niveles, elaborados en base a los criterios señalados y al resultado de la evaluación realizada el curso anterior. Siempre incluirán actividades de reflexión sobre el proceso de aprendizaje en cada área; de análisis y aportación sobre aspectos de organización del centro, normas de funcionamiento y de su participación en la vida del instituto; de reflexión y debate sobre la dinámica del grupo, y sobre aspectos de orientación académica y profesional.

De las actuaciones que se realicen se llevará a cabo una evaluación y se elaborará una memoria por el D.O. que contenga la síntesis de la reflexión llevada a cabo con las partes implicadas, haciendo referencia a los logros alcanzados, a los factores que han facilitado o dificultado su consecución y las modificaciones que se proponen.

Este Proyecto Curricular se completa con las correspondientes Programaciones de las materias que son elaboradas por los diferentes Departamentos didácticos con arreglo a las directrices aquí contenidas.