Nuestro centro se encuentra situado en la margen izquierda del río Ebro de la ciudad de Zaragoza , en el barrio denominado ACTUR . Este barrio de la periferia de la ciudad se caracteriza desde hace varios años , por un elevado crecimiento demográfico constituido por familias ¨jóvenes ¨ , mayoritariamente de clase trabajadora y nivel económico medio , así como un considerable incremento de los servicios públicos y privados hacia esta comunidad .

Dadas las características de este ciclo y su baja implantación en todo el estado español , el área de influencia es muy amplia . El alumnado procede de todo Aragón e incluso de comunidades limítrofes .

Si bien el centro ofrecía estudios de FPII de telecomunicaciones , los nuevos planes de estudio y la necesaria actualización tecnológica nos han obligado a realizar profundos cambios en las instalaciones , equipos y formación del profesorado para asegurar un adecuado nivel para la correcta impartición de este tipo de estudios .

La demanda de matrícula para este ciclo es alta , no obstante los criterios de selección no garantizan el que todo el alumnado admitido presente el perfil mas adecuado para el seguimiento de las actividades de este ciclo , por lo que deberemos mejorar la información previa a matrícula .

El alumnado accede al ciclo con C.O.U. mayoritariamente y bachillerato LOGSE , también tenemos alumnos que trabajan en el sector .Casi no hay alumnos procedentes de nuestro centro .

Con carácter general el alumnado presenta interés previo por la profesión elegida y por incorporarse al mercado laboral para obtener independencia económica de sus familias , pero también desconocimiento de los niveles de formación exigidos por el centro y por las empresas .

La totalidad del alumnado es mayor de edad . Hay presencia femenina entre el alumnado que en su mayoría está formado por hombres .

Los contenidos del Ciclo están organizado en Módulos Profesionales , que son unidades coherentes de formación y que deben ser acreditadas y certificadas , en su totalidad para obtener la titulación , siendo la duración establecida en el currículo oficial de 2.000 horas distribuidas en 2 cursos y asociados a unidades de competencia de la siguiente manera :

Reforzar los aspectos prácticos de cada módulo. Se pretende poner de relieve la vinculación de cada módulo con el mundo del trabajo, asegurando con ello una Formación Profesional apropiada al perfil del título.

Con carácter general se potenciará el que sean las ¨actividades ¨ las que definan el proceso metodológico; de este modo el diseño se realizará en función del agente principal de las mismas ( enseñanza o aprendizaje ) , de los agrupamientos del alumnado y la finalidad de las mismas .

De acuerdo con lo anterior y dado el fuerte contenido práctico de determinados módulos del ciclo, parece lógico establecer desdobles de profesorado y alumnado en grupos de mas de 20 alumnos/as.

Jefatura de estudios velará por que estos desdobles se puedan realizar en aulas separadas .

Especialmente , se valorará la organización de los espacios y tiempos , los recursos didácticos y las opciones metodológicas propias del profesorado .

Se procurará el que las actividades que desarrollan los/as alumnos en el instituto, no se circunscriban únicamente a él. Trataremos pues de convertir el trabajo en una alternativa de ocio y así, mejorar la capacitación profesional del alumnado.

En el caso del ciclo formativo de grado superior Sistemas de telecomunicación e informáticos plantea algunos inconvenientes y planteamos algunas soluciones parciales:

Los contenidos del temario son muy extensos, y parten de unos supuestos conocimientos previos, bastante específicos y amplios, que actualmente, y debido a una instrucción temporal, que ha pasado a permanente no son obligatorios para el acceso y necesarios para desarrollar el curriculo, lo que supone que se han de añadir al ya denso temario comentado.

Además los alumnos que están viniendo de los Bachilleratos no tienen un dominio de las técnicas procedimentales, lo que supone un esfuerzo mayor para solventar estas lagunas (en algún módulo resolverlas sólo parcialmente está durando un tercio del curso)

Asimismo y de acuerdo con el Dpto. de Orientación y la Junta de tutores, sería deseable facilitar información y orientación al solicitante de matrícula, sobre la situación que puede producirse y tratar de disminuir así los alumnos que se matriculan con estas carencias de contenidos previos, reduciendo el número se podrán atender mejor los que existan, y desarrollar en mejores condiciones el curriculum.

Mientras esta situación perdure, se tiende a dar un peso mayor a los contenidos conceptuales, lo que a su vez dificulta la adquisición de capacidades procedimentales. Se ha conseguir un equilibrio entre ambos teniendo en cuenta el tiempo consumido y el disponible en cada bloque.

Las lagunas que son comunes a varios módulos se deben distribuir entre estos para soportar la carga, y organizarlo y tenerlo previsto desde las programaciones didácticas.

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional. Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución de la capacidad correspondiente y, en consecuencia, los resultados mínimos que deben ser alcanzados en el proceso enseñanza - aprendizaje.

La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor del mismo y asesorados, en su caso, por el Departamento de Orientación del Centro. En la evaluación, que se realizará por módulos profesionales. Los profesores considerarán el conjunto de los de los módulos correspondientes a cada ciclo formativo, así como la competencia profesional característica del título, que constituye la referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo y los objetivos expresados en términos de capacidades, de los módulos profesionales que lo conforman.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. La proporción de horas lectivas del alumnado de inasistencia (justificadas o no) que den lugar a la no evaluación continua de cada módulo o de determinadas capacidades terminales vendrá establecida en las correspondientes programaciones didácticas, y que con carácter general será como máximo del 15 %.

El porcentaje que determina la pérdida de la evaluación continua es del 15% respecto a la duración total del módulo profesional, siendo el número de horas que determinan la pérdida de evaluación continúa el que aparece reflejado en la siguiente tabla.

A partir de los criterios de evaluación incluidos en los Currículos oficiales , se atenderán a los siguientes aspectos :

*Definir las actividades que se evaluarán , atendiendo al momento ( evaluación inicial /Continua / Final) y a la finalidad ( Formativa / Sumativa )

La evaluación inicial se realizará conjunta para todos los módulos. Incluyendo el cuestionario de procedencia y una encuesta de conocimiento.

La evaluación inicial se realizará conjunta para todos los módulos que componen el ciclo formativo, de acuerdo al siguiente calendario:

La expresión de la evaluación, se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones, se formularán en cifras de 1 a 10, sin decimales en el caso de la evaluación final de cada módulo profesional, salvo en el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y con una sola cifra decimal en el caso de la evaluación final del ciclo formativo. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes.

La calificación del módulo profesional de formación de centros de trabajo se formulará en términos de apto/no apto y será realizada por el Profesor tutor del grupo con la colaboración del responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento de la formación del alumnado durante su estancia en dicho centro. La colaboración consistirá en un informe que valore las actividades realizadas en relación con los objetivos atribuidos a este módulo. Si la formación en centros de trabajo ha tenido que desarrollarse en varios centros o empresas, se recabará un informe de cada uno de ellos.

Se denominan sesiones de evaluación a las reuniones del conjunto de Profesores que imparten docencia al mismo grupo, organizadas y presididas por el tutor, celebradas con objeto de contrastar las informaciones proporcionadas por los Profesores de los distintos módulos profesionales y valorar de manera colegiada el progreso de los alumnos en la obtención de los objetivos generales del ciclo formativo y de los objetivos específicos de los módulos profesionales que lo conforman.

Al menos, se celebrará una sesión de evaluación y, en su caso, de calificación cada trimestre lectivo.

Con anterioridad al iniciación de la formación en centros de trabajo, tendrá lugar una sesión de evaluación en la que se formulará la calificación final de los distintos módulos profesionales cursados en el centro educativo.

A partir de los datos recogidos en las sesiones de evaluación, se elaborará un informe-síntesis que será transmitido a los alumnos o sus representantes legales a través del correspondiente boletín informativo. Dicho informe y la correspondiente comunicación incluirá, en su caso, las calificaciones que se hubieren formulado.

Con el fin de facilitar información, en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje al alumnado y sus padres o tutores legales, si es el caso, el profesorado dispondrán en su horario personal de una hora de atención a familias que se dará a conocer al comienzo del curso, en la reunión que se establezca a tal efecto.